淺談高職日語教學改革探索

【摘 要】在高等教育大眾化走向的今天，高職教育也得到了飛速的發展。本文主要通過分析目前高職院校的日語教學現狀和社會對日語人才的需求，同時結合高職院校的人才培養模式和南方院校日語教學的特點，提出了增強高職院校日語人才的語言水平和競爭力的途徑，解決了面對新的社會需求，高職日語教育如何適應新時代的要求，最大限度地挖掘學生的潛能，提高高職學生語言水平和綜合素質，提高學生的就業率這個問題。

【關鍵詞】日語教學；改革；社會需求；職業技能；復合型人才

近年來，高職教育飛速發展。目前，我國獨立設置的高職高專院校總數占全國高校總數的60%以上。在高職教育占據高等教育半壁江山的今天。高職教育改革得到了社會的廣泛關注。高職教育不同于中職教育，也不能是本科院校教育模式的簡單濃縮。目前高職高專院校的大學生參差不齊的日語水平，給日語的教學提出了越來越多的課題和挑戰：如何更行之有效地實施大學日語的教學，提高教學質量，提升和加強學生的日語交際能力，如何體現高職院校的日語教學的職業性和高等性，是近些年來高職院校日語教學改革的熱門話題。筆者在此將結合日常教學中的經驗，談談高職院校日語教學改革與實踐。

一、傳統日語教學的現狀

與本科院校不同，高職院校著重于培養應用技能型人才。但到目前為止高職日語專業的教學中還存在許多不盡如人意之處，其表現如下。

（1）所培養的人才還比較缺乏市場的認同與接納。許多高職院校的日語教學還停留在語言學習的階段，是傳統本科基礎教學的濃縮版。和職業技能相關的日語外貿，企業文化等課程大量依賴母語講解文中的新單詞和語法。這種孤立的、單純的語言教學是目前日語教學中的常見病。只重視語言教學而忽視文化知識傳授的話，會影響到學生以語言為溝通手段的專業相關職業技能的培養。并且南方高職院校日語教學的特殊性，也就是學生的零基礎學語言和兩年半左右的學制以及職業技能學分的要求導致學生學習負擔較重。

（2）精通日語又具有長期企業工作經歷的“雙師型”師資嚴重缺乏。一般情況下大部分高校都是基礎日語教師比重較大，企業轉行的日語教師偏少且專業性較弱，也勢必導致學生跨文化交際能力的低下，知識面狹窄。

（3）實踐教學落實不到位，學生的知識是紙上談兵。為了畢業和就業，學生們的學習也更傾向于如何獲取日本文部省舉辦的國際日語能力考試的合格證書，為了考試而學習，不注重語言的實際運用。

（4）缺少具有高職特色、適合高職日語教學用的職業技能方面的教材。這類教材的缺失，是多方面原因造成的。首先，一般情況下基層教師的教學工作任務重，沒有太多的精力投入到高質量的科研、教材編寫工作中去。其次，雙師型師資的缺乏以及高校教師的科研要求使得教師是為了編書而編書，職業技能方面書的實踐應用性不強，種類少。

二、社會對人才的要求

隨著社會的發展，日語人才開始向社會各個行業領域分流，出現了多元化就業趨勢。據統計，對企業而言，最需要的四類日語專業人才分別為具有日語能力的營銷人才、懂日語的IT人才、會日語的財務人才、日語翻譯。一般來說，對一個中小型企業，“養”一個專職的日語翻譯顯得過于奢侈，它們更需要的是“多面手”。懂日語，同時又具備其他專業技能的復合型人才是企業最青睞的人才類型。這種人才培養模式也剛好符合我們高職院校的人才培養要求。

下面我們分三個方面針對社會對日語專業復合型人才的要求進行分析：

首先是語言能力。語言是信息傳遞的載體，在從事與外國人打交道的行業之中，外語能力較差的人顯然會失去很多商機。日本商人通常喜歡建立與商務伙伴的個人關系，所以，如果合作公司的職員既是工作的推進者同時又通曉日語的話，則會更利于貿易伙伴間的感情培養和業務發展。

其次是業務能力。語言是一個溝通的工具，只用來傳遞相關信息。特別是作為一名高職院校畢業的學生，成為一位合格的國際商務工作者不僅要求具備非凡的外語能力，更需要有相關職業資格技能，也就是相關業務能力。這也是就業時我們高職院校學生可以和日語專業本科畢業學生競爭的一個優勢所在。

最后是跨文化溝通能力。開展國際間商務活動，首先要商務溝通，而其第一步就是跨文化溝通。跟日本客戶打交道，不光要有一口流利的日語，還必須具備一定的文化修養。缺乏對日本文化以及日本企業文化的認知和理解，在日企就職同樣會遭遇困境。要消除這種負面情緒，還是依賴于對對方文化及價值觀的理解。這就要求職員應具備一定的跨文化溝通能力。

三、日語教學改革的幾點思考

針對以上社會對日語專業人才的需求以及目前高職院校人才培養出現的不良狀況，我提出以下幾點思考：

（1）根據社會對人才的變化需求，不斷的改善課程體系，針對社會崗位實際需求開設課程，在培養學生綜合能力上下功夫。在課程的安排上，保留和發揚“精讀、會話、聽力”等基礎課，采用各種靈活多樣的教學方法和手段，多方面鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，打好學生的語言功底。除此之外，開設一些日語報刊雜志閱讀、經貿、日本史，動畫片審美等選修課程，擴大學生的知識面，讓學生能夠全方位，多方面地了解日本社會企業文化，提高他們的綜合素質。

（2）以語言為基礎增強學生的各項職業資格技能。根據高職院校的專業特色，我們可以開設旅游日語、外貿日語，計算機日語等相關方向課程。目前，國際旅游及計算機對日軟件外包的市場需求旺盛，我們應增加一些擁有計算機、導游及貿易相關職業技能的日語師資，以滿足龐大的社會需求。

（3）招聘企業經驗豐富的老師。目前許多高校的日語老師大多是來自大學的應屆畢業生，學校認為他們基礎知識扎實，有潛在能力，師資來源從學校到學校，從公司招聘的很少。即使從公司招聘，該應聘者必須是日語專業出身。企業要求要經驗豐富、專業性強的人才。那么聘請那些有企業經歷的老師用他們的親身經歷來教授，會增強學生的實戰性，讓學生盡快地掌握公司所需要的專業性知識。

（4）積極嘗試與企業聯合辦學。日本文部省制定了聘請民間企業專家進駐大學講學的實施計劃。甚至有的企業為了培養優秀的人才，在一些學校特別設立企業提供的獎學基金以鼓勵學生努力學習，開拓創新，學成后為企業效命創造價值。他們有著相當豐富的實踐經驗，可以把實踐經驗傳授給學生。這樣既擺脫了書本的刻板，又實用性很強的學習可以很好的激發學生的學習興趣。對教師而言，也可促進其不斷進行教學改革的探索。

四、結語

隨著社會的飛速發展，各行各業對日語的使用場合也將越來越寬泛，要求也越來越高。面對這樣的新的社會需求，大學日語教育也必須要適應新時代的要求。為了新形勢下的學生日語運用能力的提升，日語課堂教學要將教與學的能力有機結合起來，才能最大限度地挖掘學生的潛能培養學生的實踐能力，提高學生綜合運用語言的能力，形成有效的學習策略，以適應社會和市場的需要，提高學生的就業率。同時，日語教學改革也是使我國的外語教育適應信息化、經濟全球化的發展，實現人才的自我發展和可持續發展、以及教育創新的必然途徑。

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