小學語文詞語教學中遇到的問題及對策

【摘 要】在小學語文教育中，詞語教育作為其中的重要組成部分，是提高學生認知能力與思維能力的重要手段，是聯系字、句、段、篇教學的重要紐帶。但是，在目前的小學語文教學中，詞語教學是其中最容易被忽視的內容，詞語教學質量還有待提高。因此，本文通過對小學語文詞語教學過程中存在的問題進行分析，并提出相應的解決對策，旨在能夠有效的提高小學語文詞語的教學質量水平。

【關鍵詞】小學語文；詞語教學；問題；對策

在我國的整個教育過程中，小學語文教育是最基本的教育階段，也是最重要的教育階段，對于學生以后語文的學習具有十分重要的影響。詞語教學在小學語文教學中占據著至關重要的地位，不僅是小學語文教學的重點內容，而且還是引導學生理解句子、讀懂課文內容的主要途徑。因此，教師在進行詞語教學時，要以學生為主體，提高學生的學習興趣，積極主動學習，進而有效的提高學生的詞語認知能力。

一、小學語文詞語教學的重要性

在小學的語文教學中，詞語教學是其中重要的組成部分。沒有詞語，也就沒有語言。由于語言是由字、詞、句構成的，在語文學習中，如果不吸收新詞語，那么將不利于提高學生的語文素養。詞語對于鍛煉學生的認知能力、信息傳輸能力、思維能力以及語言能力具有十分重要的作用。因此，可以說在使用語言時，詞語是其中的核心內容。不管是句子還是文章，都需要運用大量的詞語。

二、小學語文詞語教學中遇到的問題

近年來，在我國的小學語文詞語教學的過程中較為普遍的存在著放任自流的情況，教師沒有對詞語教學進行相應的重視，導致小學的詞語教學總體水平不高。小學語文詞語教學主要具有以下兩個方面的問題：

1.教學觀念

小學語文詞語的教學，不管在思想還是實踐方面，均存在著一定的問題。大多數小學教師還沒有引起對詞語教學的重視。在教學觀念上，主要運用對學生進行詞語意思灌輸的方式，讓學生對詞語的含義進行死記硬背，并將其作為“唯一”的答案進行理解；另外，還不能存在和教師不相同的見解，對學生的思維進行限制，這樣不利于對學生的理解語言、課文能力以及形成良好的思想品質進行培養。

2.教學方式

為了更好的運用詞語，加強學生對詞語的理解，需要和實際情況相結合。但是在目前的小學詞語教學中，還存在著詞語教學和語言環境互相脫節的情況。教師在進行詞語教學時，不注重對學生的學習和運用相結合，出現和學生身心發展相脫節的情況，只單純的對理論知識進行教學。另外，在新課程改革環境下，學生的主體地位越來越高，教師沒有將自身的主導作用進行充分的發揮。

三、小學語文詞語教學的策略

為了有效的對小學生的語文素養進行培養，需要讓學生掌握一定的詞匯量，并加強對詞語的練習和學習，有效的提高小學語文的教學質量。主要運用以下幾種教學策略：

1.引導體驗法

在小學課文中，作者將自己的情感、思緒都融入到了文章的字里行間中。學生在閱讀過課文后，從其中獲得信息，產生感性的印象，進而將學生自身的生活經驗調動起來，增強學生的情感，和作者在心靈上產生共鳴，對詞語進行更好的理解，醞釀其中包含的豐富的思想感情。例如在學習李白的《獨坐敬亭山》時，對其中的詩句“相看兩不厭”的“厭”字進行教學時，如果不和作者在詩中表達的流放異鄉、世態炎涼以及孤獨寂寞的情感相聯系，那么將不容易理解到“厭”字所具有的真正含義。因此，教師在講授時，注重讓學生體會作者的情感，結合作者的思想感情，加深對詞語的理解。

2.多媒體技術演示法

在現代的小學教學中，多媒體技術已經得到了廣泛的應用，在教學中運用多媒體技術，能夠極大地調動學生的學習興趣，豐富教學課堂。例如在講解《頤和園》時，教師運用投影儀播放關于頤和園相關的背景信息資料，展示頤和園的皇家園林圖片，讓學生感悟頤和園的恢弘富麗氣勢，進而更好的讓學生對課文中的“恢弘富麗”等描寫氣勢的詞語進行理解和運用。

3.互換教學法

所謂互換教學法，指的是將詞語的詞義、理解進行互換的教學方法。互換詞語能夠復習以往的舊知識，學習新知識，并且能夠體會到作者使用語言的手法。例如在學習《美麗的大興安嶺》課文時，對“落葉在林間飛舞”句子中的“飛舞”一詞進行教學時，教師就可以引導學生進行換詞訓練。比如將“飛舞”改為“飄落”，進行比較后，和文章的上下文互相連接，對詞義進行深究，了解到“飛舞”一詞除了具有飄落的意思外，還含有忽上忽下、飄飄悠悠的含義，進而認識到作者使用該詞語的獨到之處，體會文章具有的美感性和生動性。

四、結語

總而言之，在小學的語文教學中，詞語教學是其中的重要組成部分，是進行小學語文教學的重要基礎，對于學生閱讀能力、認知能力、思維能力、寫作能力以及語文素養能力的培養具有十分重要的影響。因此，通過運用引導體驗法、多媒體技術演示法以及互換教學法等教學方法，能夠有效的提高學生的詞語運用能力和語文素養。

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