探究情趣教學(xué)與游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】近年來，隨著素質(zhì)教育不斷深化和新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，教師開始意識到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)意識的重要性。小學(xué)階段是學(xué)生主體意識、道德情感形成的重要階段，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)逐漸弱化語文學(xué)科的工具性和機(jī)械性，在充滿情趣化和游戲化的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、口語交際能力和語文知識應(yīng)用能力，對他們的思想品德、審美情操以及人文精神進(jìn)行陶冶。

【關(guān)鍵詞】情趣教學(xué)；游戲化教學(xué)；小學(xué)語文

語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，為了使學(xué)生以更高的熱情和興趣學(xué)好這門課，筆者通過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)摸索出了一種切實(shí)有效的教學(xué)方法，即情趣教學(xué)和游戲化教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情趣教學(xué)和游戲化教學(xué)，以關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣為側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活之美，樂于學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于生活，使他們獲得更多富有色彩的知識，這對于提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。那么，如何將情趣教學(xué)和游戲化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中使小學(xué)語文教育更能體現(xiàn)出以人為本呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中體會(huì)情感

小學(xué)語文課本中的課文體裁包括詩歌、童話、散文、寓言、故事等，這些課文對小學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)讀過課文，但是由于有些教師在教學(xué)過程中違背了小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，過于注重理論教學(xué)和機(jī)械性的語言訓(xùn)練，原本生動(dòng)形象、趣味盎然的課文在講解后變得索然無味。良好的學(xué)習(xí)效果是建立在快樂的基礎(chǔ)上的，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)，把握學(xué)生興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際條件和學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》這篇課文時(shí)，教師可設(shè)計(jì)情景劇，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，自編自導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造性和積極性，使他們更加直觀地去體驗(yàn)人物的性格特征，針對文中“我輕輕地敲了敲門”，讓學(xué)生設(shè)計(jì)敲門動(dòng)作，不同學(xué)生設(shè)計(jì)出的動(dòng)作不盡相同，但是這些獨(dú)特的動(dòng)作都是學(xué)生把握人物情感、把握文章情節(jié)后的體現(xiàn)，這對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力具有重要作用。

二、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文教學(xué)中通常包含了識字教學(xué)和漢語拼音教學(xué)，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初步階段，為了進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可把握學(xué)生喜歡游戲這一心理特征，充分利用情趣教學(xué)和游戲化教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中接觸識字和拼音規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行識字和拼讀，這樣可以有效提升學(xué)習(xí)效率。比如在識字教學(xué)中，教師首先可讓學(xué)生讀兒歌，并尊重學(xué)生原認(rèn)知，之后讓學(xué)生找出自己不認(rèn)識的字，進(jìn)行生字學(xué)習(xí)；其次，引導(dǎo)同桌之間開展合作游戲，給予他們充足的互動(dòng)和交流空間，使他們在合作學(xué)習(xí)中自主認(rèn)識生字；最后，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，在此過程中，可利用具有生活性的貼圖游戲，引導(dǎo)學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，使教學(xué)聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)教育的生活化；另外，接力賽、找朋友、漢字偏旁組合接龍、摘蘋果等游戲也是開展識字教學(xué)的有效手段。在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的、單一的拼音教學(xué)方式，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練的教學(xué)思路，在此基礎(chǔ)上，教師大可根據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和心理需求，合理設(shè)計(jì)情景或游戲，比如編兒歌、手拉手、走迷宮、捏字母等，將游戲活動(dòng)同生活實(shí)際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、積極體驗(yàn)、積極創(chuàng)新，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生通過嘗試、合作、討論、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)會(huì)如何組合拼音，如何進(jìn)行拼讀，如何記憶字形，實(shí)現(xiàn)拼音教學(xué)的情趣化和生活化，不斷對學(xué)生的思維廣度和深度進(jìn)行開拓，謀求學(xué)生的探究性和創(chuàng)造性發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、生活情感、思想情操得以升華。

三、靈活運(yùn)用情趣教學(xué)的疏導(dǎo)作用

對于小學(xué)生來說，其在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到一些意想不到的問題，碰到這種情況時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)找出問題出現(xiàn)根源，學(xué)會(huì)利用情趣教學(xué)和游戲化教學(xué)對問題進(jìn)行疏導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)做出正確引導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，生于這個(gè)年代的小學(xué)生可能會(huì)對箭比較陌生，有些同學(xué)可能會(huì)想：箭又沒有威力，為什么不借火箭，不借大炮呢？面對這種問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)耐心，不要急于否決學(xué)生，而是一起與全班學(xué)生討論這個(gè)問題，經(jīng)過討論后，同學(xué)們就會(huì)認(rèn)識到，《草船借箭》這個(gè)故事發(fā)生在古代，在那個(gè)年代還沒有火箭和槍炮，所以也沒有辦法去借這些東西。

四、結(jié)語

情趣教學(xué)和游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用就是將富有情趣化、娛樂化和游戲化的要素同教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，它不僅是一種教學(xué)方法，還是一種教學(xué)思想和教學(xué)境界，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)將促進(jìn)“人的發(fā)展”思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，充分尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主在學(xué)習(xí)中體會(huì)紛繁復(fù)雜的情感，并潛移默化豐富自己的感情世界，陶冶自己的道德情操，使他們在語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)體會(huì)，學(xué)會(huì)擁抱知識的海洋。

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