小學(xué)英語游戲教學(xué)淺探

【摘 要】《全日制義務(wù)教育小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”通過游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)變?yōu)楠?dú)立自主的外部自我表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。”因此，教師要讓學(xué)生們?cè)谡n堂的教學(xué)過程中愉快學(xué)習(xí)、愉快思考。下面是我對(duì)游戲教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；游戲教學(xué)

一、什么是游戲教學(xué)

游戲教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的，生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。游戲教學(xué)法是情景教學(xué)法的一種形式，是以一定的科學(xué)理論為基礎(chǔ)，目的在于鍛煉學(xué)生的語言實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生的潛力，以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，按照一定的程序步驟和規(guī)則，循序漸進(jìn)地英語活動(dòng)。

二、游戲教學(xué)存在的合理性

小學(xué)英語教學(xué)的對(duì)象一般是7～12歲的學(xué)生，這個(gè)時(shí)期的孩子好奇、好玩、好動(dòng)、好強(qiáng)、喜歡表揚(yáng)。愛玩是孩子的天性。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學(xué)生生來是好玩的，是以游戲?yàn)樯??！庇螒驖M足了兒童的天性，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。游戲解決了兒童“學(xué)與玩”的矛盾，它可以滿足兒童自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的需求。若能將知識(shí)融于游戲中，在課堂教學(xué)中把游戲和教學(xué)結(jié)合起來，使教學(xué)游戲化，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)英語，那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得快，記得牢，也不會(huì)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，樂于參與，自然也樂于學(xué)習(xí)。因此，游戲成為兒童普遍喜愛的活動(dòng)。

三、游戲教學(xué)的原則

（一）游戲的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，難度適中

適當(dāng)?shù)挠螒蚰軌蛘{(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、幫助學(xué)生在玩中輕松的掌握好所學(xué)的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)新單詞，反復(fù)領(lǐng)讀、認(rèn)讀，一遍又一遍的機(jī)械操練，枯燥無趣，學(xué)生不愿意讀更記不住。我在日常教學(xué)中，多采用開火車，分組輪流讀，速度逐漸加快，出現(xiàn)失誤的人淘汰出這列火車，讓每人輪流練讀了詞匯又加深了記憶。在趣味的活動(dòng)中全體同學(xué)反復(fù)操練了單詞，次數(shù)多而不感枯燥。這個(gè)游戲每個(gè)同學(xué)都能有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)游戲的主體是全體學(xué)生。在游戲中要讓每個(gè)學(xué)生“動(dòng)”起來，每個(gè)學(xué)生積極參與到游戲中去。

（二）參與性原則

游戲教學(xué)的參與性體現(xiàn)在全體學(xué)生“動(dòng)起來”爭著承擔(dān)游戲的每一個(gè)角色。如何能讓學(xué)生都積極參與游戲的活動(dòng)呢？首先游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和和該年齡段學(xué)生的心理和生理的特征，而且教師還要以真誠感染學(xué)生，否則有些學(xué)生會(huì)應(yīng)付式地，拘束地“玩玩”，甚至?xí)恍加趨⑴c。

（三）游戲的任務(wù)要合理安排，目的明確

課堂教學(xué)的所有活動(dòng)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，設(shè)計(jì)和組織課堂也不例外，務(wù)必要以明確的訓(xùn)練目的作為活動(dòng)的導(dǎo)向，而不能片面追求形式純粹為玩而玩。當(dāng)每個(gè)課堂游戲?qū)嵤┲螅處煻家皶r(shí)總結(jié)通過游戲?qū)W習(xí)學(xué)到了什么。要精心設(shè)計(jì)游戲，安排合理的真實(shí)情境。游戲在精，而不在多，游戲要有一定的意義。不要偏重了趣味性，沖淡了語言的實(shí)踐性，降低了游戲的實(shí)效性。這堂課要用的這個(gè)游戲目的是為了什么，要達(dá)到什么效果，是否有利于本堂課的知識(shí)教授和鞏固。根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)個(gè)體差異來運(yùn)用合理的教學(xué)策略，以此來提高他們的自主創(chuàng)新能力。這樣，學(xué)生就不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

四、游戲?qū)嵗?/p>

（一）手影游戲

學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)，我用手勢比劃出動(dòng)物的大致形狀，通過投影儀投射到屏幕上，用What is this？句型詢問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生操練句型和詞匯，然后讓學(xué)生上講臺(tái)做出手影，并引導(dǎo)學(xué)生用What is this？句型詢問。當(dāng)然在這里應(yīng)不局限于課本所學(xué)的單詞，可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的做出更多的手影。此游戲激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生注意力，遵循了詞不離句的原則，反復(fù)滾動(dòng)前面句型，鞏固了所學(xué)知識(shí)。

（二）捉迷藏游戲

在教學(xué)介詞in on under等時(shí)，我采用捉迷藏的游戲，將一只鋼筆藏起來提問：Where is my new pen？讓學(xué)生猜測位置，最后我出示鋼筆并揭示答案。然后讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行游戲。還可以讓幾組表現(xiàn)好的學(xué)生在全班展示對(duì)話。

（三）接龍游戲

在教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)用品時(shí)，我先出示物品教學(xué)單詞，然后進(jìn)行接龍游戲，復(fù)習(xí)鞏固。我將一個(gè)書包放在學(xué)生面前，請(qǐng)他放進(jìn)一本書或者一個(gè)文具，提問：What is in it？學(xué)生回答放進(jìn)去的物品名稱。然后這位學(xué)生把書包傳給另一個(gè)學(xué)生，請(qǐng)他放進(jìn)一樣物品，并提問：What is in it？請(qǐng)對(duì)方回答。以此類推，書包里的物品越來越多，答句也相應(yīng)加長。

（四）擊鼓傳花游戲

在復(fù)習(xí)鞏固核心句型時(shí)，我經(jīng)常使用擊鼓傳花游戲，播放音樂，請(qǐng)學(xué)生傳遞紅領(lǐng)巾或其他物品，音樂停止時(shí)，手持紅領(lǐng)巾的學(xué)生起立回答我提出的問題。

教學(xué)內(nèi)容是嚴(yán)肅的，但是教學(xué)手段可以是輕松的，輕松的環(huán)境更容易讓學(xué)生接受知識(shí)。采用游戲教學(xué)法，可以將嚴(yán)肅的課堂變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艾佳.《淺議游戲教學(xué)在英語教學(xué)中的作用》

[2]劉賽男.《如何讓英語課堂充滿趣味》

[3]趙金剛.《如何把握好游戲教學(xué)在課堂中的比例》