問題情景教學模式在高中地理教學中的應用探析

【摘 要】隨著我國教育事業的快速發展，新課改的不斷推進，我國各中學越來越重視素質教育，在教學中積極采取具有新穎性的教學模式及方法，問題情景教學模式在高中地理教學中的應用就是地理教學的一大創新，新模式下的教學開展充分調動了學生對地理的興趣，對高中地理教學水平的提升具有重要作用，本文重點針對問題請將教學模式在高中地理教學中的應用方法展開了討論與研究。

【關鍵詞】問題情境教學模式；高中地理教學；特點；應用

在高中地理教學中應用問題情景教學模式，以各種問題的形式將其貫穿于整個教學課堂的始終，其目的是為了培養學生獨立思考問題的能力，激發學生對地理學習的興趣。在這一過程中應以學生為主體，問題應與生活實際相結合，深刻挖掘地理知識中所蘊藏的獨有魅力。

一、問題情景教學模式特點概述

問題情景教學模式并非簡單的在課堂教學中以問題的形式來開展教學，該問題的提出需要具備一定的知識背景，也就是說教師所提出的問題不僅要具備教學知識，還要與教學環節緊密相連，通過提問讓學生懂得如何提問與解決問題，重點培養學生思考問題與解決問題的能力。就目前問題情景教學模式在高中地理教學中的應用來看，問題情境教學模式具備以下幾個特點：

1.具有新穎發展性特點

問題情景教學模式中所提出的問題必須具備一定的新穎性與發展性，保證問題的新穎性主要目的是為了引起學生的興趣，而發展性則是為了培養學生思考問題及解決問題的能力，傳統教學中學生都是被動的接受知識，而問題情景模式下的教學活動則提倡學生的主動學習與探索。

2.具有邏輯針對性特點

在教學中應用問題情景教學模式時，必須按照課本編制知識的邏輯及程序進行合理化設計，將課本中的教學內容劃分為多個知識點，而后再利用該模式將知識點連貫起來，由淺到深的進行深入教學。

3.具有交互開放性特點

在問題情景教學中，學生對教師所提出的問題可以自由發表意見或與其他同學探討，具有一定的交互性及開放性，在此過程中教師可以對學生的問題及時進行解決，使學生對教學知識有一個清晰明確的認識。

二、問題情景教學模式在高中地理教學中的應用方法分析

1.設置拓展性或猜想性問題情景，引發學生好奇心

俗話說：“興趣是最好的老師”，因此要充分發揮問題情景教學模式在高中地理教學中的作用，首要任務就是培養學生對地理學科的興趣。教師可以通過設置拓展性或者猜想性問題情景的方式來引發學生的好奇心。比如說對于滄海桑田這一成語，其從某種角度上來講就體現了一定的地理知識，教師可以運用這一成語對學生進行提問在，例如“滄海桑田這一成語主要體現了什么地殼運動？”，以此來引發學生的思考，那么要解決這一問題首先需要學生準確了解該成語的含義，在此基礎上結合地理知識進行綜合性思考，將地理知識與多種成語或者諺語結合在一起，能夠充分調動學生的地理學習積極性，促進高中地理教學的有效開展。

2.結合生活實際，問題要貼近生活

學生利用自身所學地理知識像周邊的人解釋一些生活現象，會讓學生獲得極大的成就感，提高其對地理知識學習的信心。在地理教學中要合理應用問題情景教學模式，將生活實際與地理教學內容結合在一起，讓學生充分感受到地理知識在生活中的重要性。只有學生對地理知識形成一個客觀深刻的認識，才能夠從根本上重視地理教學，激發他們的求知欲。

3.賦予問題情景模式生命力與影響力

高中階段的學生已經有一定的知識儲備，喜歡高談闊論，情感思想也逐漸趨于成熟，在地理教學中運用問題情景模式應充分把握學生這一特點，在地理教學中深刻挖掘地理知識中所蘊含的豐富情感，用地理知識的淵博帶動學生的探知欲。比如，在地理學科中對于季風知識的講解，可以在問題情景教學中引用諸葛亮草船借箭這一故事，對學生可以提問“諸葛亮為何得知火燒連營是萬事俱備，只欠東風？”高中階段的學生對草船借箭這一故事基本上都比較了解，學生一般更愿意對了解的知識深入探討，那么在這一問題的探討過程中不僅能夠讓學生掌握季風方面的地理知識，在一定程度上也培養了學生的探究能力與思維能力。

4.設計問題情景活動，捕捉生成性教學點

新形勢下的高中地理教學應打破傳統教學的死板，應根據地理教學內容設計問題情景活動，讓學生共同參與。對于問題情景的設置可以將已學知識與將要學習的知識融合在一起，那么學生在自主討論與探究中不僅對已學知識進行了回顧，對新知識也有了全面了解，可以說該模式的應用具有雙重效果。另外，在問題情景教學活動開展中要注意學生的表現，根據其表現及思考問題的方式等因素開展生成性教學活動，讓學生充分感受地理教學不一樣的風采。

三、總結

綜上所述，問題情景教學模式可以說是一種具有發展性的教學模式，在高中地理教學中合理應用問題情景模式，不同形式的問題情景能夠帶給學生新奇的認知感受，充分激發學生的地理學習熱情，是促進高中地理教學有效開展，提升學生綜合能力的重要途徑。

參考文獻：

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