體育教學中如何縮小個體“差異”

案例分析：

片段：內容，足球。

背景：在足球課上，學生進行分組比賽，結果，發現個別學生沒有隊伍愿意要，究其原因，是該同學技術一般……

分析：這是個學生某些方面能力差，受排擠，這一現象在我們的日常體育課中比較多，特別是在一些比賽類的活動，表現突出，如不能及時解決，不僅對弱勢群體產生消極的心里影響，還會影響學生之間的內部團結。

片段：內容，分腿騰越山羊

背景：在練習中，教師為了檢查學生是對動作技術學習的熟練程度，隨機讓學生自我展示，而后對完成的比較好的學生大力表揚，說是什么“動作輕松，動作完養”，而對完成的一般的學生說：“你這是……都已經上幾節課了，還這樣，真是的……

分析：從這看出，教師的評價評價機制運用不合理 ，對優生表揚，對后進生不是鼓勵， 而是諷刺，挖苦，這樣對于他們的自信心、自尊心的培養存在極大隱患。

片段：內容，籃球

背景：籃球的三步上籃練習課上，學生展求階段，教師讓組長展示后，又讓組長推薦兩名優良的學生參與展示，而后，就進行下面的教學……

分析：從上看出，教師只注重優良生的成長，而忽略了別的學生感受，教師和組長“剝奪”了學生自我展示的權利，久而久之，加速了學生間的兩極分化。

縮小個體“差異”的有效途徑

一、了解學情，因材施教

學生的體能、愛好、性格、知識水平等不盡相同，差異存在是必然現象，但這些差異也是一種動態的課程資源，充分利用可以轉化為學生發展的助推器，利用不好可能成為課堂順利進行的抑制因素，使學生的差距越來越大。因此，教師要在課前、課下對每個學生進行細致的了解，了解他們的愛好、特點、體能、不足等，然后發揮自己的才智，在備課、分組、活動時，針對不同學生的不同特點有效安排，達到“優者更優、差者提前”的目的。在以往學習中，學生幾乎都是在相同目標下學習，出現“優生吃不飽，差生吃不消”的現象，致使優生學習沒動力，不能進一步提升自己的能力，存在差異的學生只能望“目標”興嘆。因此，給學生提供合適的目標是最重要的，采用目標分層的方式，給有差異的學生提供伸出手來夠不到，但如果跳起來就能抓到目標；給體能優秀的學生提供要努力跳才能抓到目標，讓他們在已有的基礎上，再繼續努力才能抓到目標，這樣的目標最有感召力，能有效達到“優者更優，差者提高”的目的。

二、科學合理評價，激發學生學習興趣

教師對學生評價時，往往只注重學生的技能，對優秀學生會毫不吝嗇，把一切好的語言都加在優秀者身上，而面對后進生，只是簡單幾個字，甚至有諷刺、挖苦的語言，久而久之，存在差異的學生會對課堂失去信心，更何談縮小差異。因此，在評價時，可以將以“絕對評價”為依據，轉變為以“相對成績”為依據。課堂上，學生進步了、轉化明顯、組織與協作等方面做得好等，就可以得到獎勵，使每個學生都成為優勝者，都能產生進步的動力，享受到成功的樂趣，以此拉近、縮小學生之間的差異。

三、團結互助，發揮團隊作用

在課堂上，經常會出現差生被排斥、排擠的現象，特別是在球類、游戲比賽中，一些技術好的學生不能與存在差異的學生合作，我行我素盡顯自己的“高水平”，致使學生之間出現“孤立、排斥”等現象，這對和諧班集體的發展，存在較大弊端。因此，在課堂上，要使基礎、興趣、能力不同的學生實現“互補”，進行合作學習，變學生個體差異為資源，讓學生在合作中互相學習，充分發揮自己的長處，改進提前弱項，達到共同提前。這既有助于培養學生的合作精神和競爭意識，又能讓學生在一個和諧、溫馨而又充滿競爭的氛圍中快樂地學習。

課堂教學不應忽視存在差異的學生，應奉行一種平等立場，給予他們更多關注，為其展示自我和發展搭建舞臺，提供展示自我的機會，以此激勵他們學習的積極性，增長他們的自信心。因此，課堂應是展示學生差異的舞臺，只有通過自身展示，教師才能從中看到學生之間的差異，然后針對差異制定合理、有效的計劃，讓每個學生都能在原有基礎上提高，逐步縮小個體之間的差異。

四、交流對比，有效互補

在課堂上，經常會出現在學生交流時，知識基礎好、能力強的學生夸夸其談，大談看法、見解；而后進生會在一邊默默地聽，不想也不敢發言，形成了一種“聽之任之”的現象。時間久了，后進生會更加地不敢發言、交流，怕自己的見解、意見得來同伴的嘲笑。因此，課堂上教師應適時地引導學生進行交流、對比，使他們都能大膽發言，提出建議、觀點、想法和同伴進行有效的對比，通過生生間的交流，彌補單個學生經驗的不足和視野的局限，同時通過思維碰撞產生新的“花火”，激發出富有創意的新問題和新方法，使學生個性得到張揚，這有利于學生獨特、創造性地發展，也有利于個體之間的相互啟發、借鑒、互補，達到共同進步、提高的目的。

五、平等對待，增強自信

課堂上，后進生經常會使教學進度受到影響，教師如果用諷刺、嘲笑等方法來對待他們，會導致他們的成績更差，這樣不僅達不到教育的目的，反而會加重他們的心里負擔，導致成績更差，與優生的差距會越拉越大。因此，課堂上，教師不能把目光只放在成績好的學生身上，對學生要一視同仁，成績好要嚴格要求，成績差就要多加幫助，照顧到每一個學生，與學生建立和諧平等的師生關系，這樣既能拉近師生間的距離，構建和諧、溫馨課堂，又能使學生感覺到“教師并沒有放棄他們”，進而增強自信心。