小學語文教學中“六模塊”教學模式的應用

【摘 要】“六模塊”教學模式，注重以學生為主體地位，強調學生在課堂上的自主性、積極性、參與性，挖掘學生的所有潛能。在小學語文教學中應用“六模塊”教學模式，可以引導學生積極主動的學習，學會合作與展現自我，學會探究與遷移，進而有效提高自己的語文水平，促進小學語文課堂教學效率與質量的大大提高。在此，本文將從六大模塊入手，具體分析“六模塊”教學模式在小學語文教學中的實際應用。

【關鍵詞】小學語文；“六模塊”；教學模式；應用

為有效提高課堂教學的效率，小學語文教學中逐步引用“六模塊”教學模式，在實際教學中取得了較為理想的成果。其中，“自學質疑、展示交流、合作探究、精講點撥、矯正反饋、遷移運用”是構成“六模塊”教學模式的主要組成部分。該教學模式注重以學生為主體地位，強調學生在課堂上的自主性、積極性、參與性，挖掘學生的所有潛能，讓學生在課堂上收獲知識與快樂，并鍛煉自身綜合能力。

一、自學質疑模塊

自學質疑模塊，強調學生的自主獨立學習能力，方便教師在課堂教學中檢驗學生的學習能力及其自主掌握教材的程度。在這一模塊中學生很容易出現“超前學習”的過度性，因而需要教師指導學生圍繞學習目標進行自主學習，并通過自主學習獨立解決學案中的問題、完成基礎練習、提出疑難問題。教師在學生充分自學的基礎上，根據學生提出的疑難問題引導其深入課文，達到教學深化點的目的。如在《植物媽媽有辦法》教學中，學生在上課之前獨立完成自學質疑模塊，學生對某一植物播種方式提出質疑，或提出其他各種植物如何播種的疑問，對此教師可以在深入課文講解中幫助學生共同尋找答案。

二、展示交流模塊

展示交流模塊，主要讓學生充分發揮主觀能動性，鼓勵學生勇敢的進行交流與展示，培養學生的想象力與創造力。該模塊實質上是給學生提供了一個展示自我的平臺，促進學生養成大膽交流、主動展示、傾聽學習、善于思考的良好學習習慣。如在《太空生活趣事多》的教學中，學生通過自學質疑模塊對課文知識有了一定的了解，因而在課堂教學中語文教師可以創設教學情境，讓學生大膽想象自己如何身在太空會做出哪些趣事；用比喻的方式形容地球與太空之間的關系等。教師鼓勵學生大膽的暢所欲言，并適時提問其想象的理由，從而激發學生積極思考，并及時鼓勵學生在課堂上的積極表現。

三、合作探究模塊

合作探究模塊，強調學生的互動式學習與互動式探究，從而利于學生掌握課文中的基礎知識，并通過探究提高學生的基本技能、開闊學生的視野。教師在此模塊的課堂教學中需要為學生把好關，引導學生進行有意義的問題探究或探究活動。如在《紙船和風箏》的教學中，教師在課堂上可以組織動手操作活動、創設問題情境，以達到合作探究模塊的教學效率。通過動手操作活動，教師讓學生學習與掌握折紙船、制作風箏的動手技能，激發學生的參與興趣，而后創設問題情境，讓學生合作探究紙船為什么能??？風箏為什么能飛？引導學生互動式的學習與探究，拓展學生的知識眼界。

四、精講點撥模塊

在精講點撥模塊中，教師發揮著主要作用。教師在備課過程中需要把握教材，理清課文中的知識重點與難點，同時適時了解學生的知識水平，以實現對教學內容的精講，突出講解過程中的重點與難點，針對學生學習中的疑難問題進行點撥，從而讓學生掌握課堂知識，達到提高課堂效率的目的。如在《古詩兩首》的教學中，由于古詩與一般的白話文相對更為難懂，學生在理解上會有困難，因而教師需要針對性的進行精講，鼓勵學生提出疑難問題，而后根據疑難問題對學生進行詳細講解，通過巧妙點撥令學生掌握重點與難點。

五、矯正反饋模塊

矯正反饋模塊，這一模塊是對前三大模塊的系統性、全面性反饋與總結。學生由于認知能力與水平不同，因而對知識的體驗、認識、理解程度各有差異，也會因為對知識的理解不到位而產生錯誤的觀點。所以，教師需要及時關注學生對課堂生成問題的解決方法，對學生反饋的錯誤學習信息進行及時矯正，從而幫助學生及時矯正錯誤觀點。如在進行口語交際《我想這樣做》的練習活動中，教師從學生的表述中可以了解學生的想法，鼓勵學生相互點評指出同學之間的錯誤觀點，而后由教師進行更全面的矯正，讓學生變得越來越好。

六、遷移運用模塊

遷移運用模塊，就是引導學生將課堂中掌握的知識運用到解決實際問題當中，通過一定的遷移訓練鞏固知識，遷移掌握相似問題的解決能力。這一模塊主要應用在識字講解與課題講解中，現在的教材編寫考慮了遷移作用，尤其是在識字環節上，如“人、從、叢”的識字，這三個字有著相似的特征，學生在學習了“人”字之后，就可以遷移掌握“從與叢”的讀及寫。而后，教師可以設計相關課堂的組詞練習，讓學生分別利用“人、從、叢”來組詞，使學生掌握同類題型的問題解答。如此學生就可以逐步升級遷移效果，慢慢提高自身的知識水平，遞進式的學習遷移還可以避免學生產生厭煩的心理。

綜上所述，在小學語文課堂上運用“六模塊”教學模式能夠有效提高課堂教學效率與質量。學生能夠養成自主學習的好習慣，樹立合作學習的意識，學會勇敢的展現自己，掌握學習遷移能力，并及時矯正自己的不足，進而有效提高自己的語文水平。

參考文獻：

[1]邵翠云.小學語文教學過程最優化的實施研究[J].魅力中國，2011（8）

[2]孫彩云.談培養學生自主學習積極性——”三案六模塊”教學模式下的必由之路[J].閱讀與鑒賞，2011（1）