高校微課教學新思路

【摘 要】在移動互聯網廣泛普及的今天，學生的學習方式和場所已不局限于書本和課堂。本文結合微課的時代特征與優勢，從高校教學管理現狀出發，以《目標管理》課程教學為例，提出微課在高校教學中的應用的可行性方法與合理化建議。

【關鍵詞】微課；目標管理；校本研修

利用移動互聯設備刷微博、看新聞、看視頻已成為在校大學生日常生活不可或缺的一部分。隨即應運而生的教學新概念——微課就是讓人們能通過手機、平板電腦等終端設備，在校園里、在家里、在一切公共場所都能進行學習。一節微課的時間通常不超過20分鐘，其教學內容集中，一般為某一個知識點或一節課內容的某一個方面；其內容的碎片化和時間短正好滿足了大眾利用各種零碎時間進行學習，實現了“人人皆學、處處皆學、時時皆學”的學習愿景。如果廣大高校能夠借此契機，有效管理和整合微課資源，讓在校和已經實習的大學生能夠利用碎片時間學習和鞏固知識技能，這對他們無論在校期間的全日制學習階段還是踏上工作崗位后的繼續教育，都是受益匪淺的。

微課的出現，打破了固有的教學方式，滿足了學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習的需求，既可查漏補缺又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展。多項調查表明，微課這一形式在學校一經宣傳，已迅速成為校園的時尚，受到在校師生的追捧與青睞。高校要根據自己的辦學特色和時代號召，建立具有集理論性生動性操作性和可實踐性為一體的微課教學模式，需要關注幾個方面：

1微課資源的開發

（1）加工改造原有教學資源（庫），使其符合微課的特點。學校可以組織學科專家和教師對原有建成的教學課例庫、教案庫、課件庫、題庫等按微課的要求進行切片加工、重組整合和二次開發，這樣既可發揮原有各類資源庫的教學價值，同時還可在短時間形成一定規模數量的微課資源庫。

（2）重新設計開發優質微課資源。根據區域教育教學實際和師生的資源需求特點，通過自主開發、征集評審、項目申報、競賽活動等方式，有計劃有針對性組織開發一批新的微課資源庫。

2微課設計的策略

設計一堂微課的途徑有很多，比如任務驅動式、問題導向式、合作探究式、反饋互動式等；任課教師可根據課程需要選用恰當的方法或結合運用多種策略。僅以人力資源管理課程中的績效管理模塊為例，微課《目標管理》的制作選用了區別對待、有的放矢；直觀逼真、生動有趣；講解知識、指導解題這三項策略。這三項策略的具體應用依次如下：

（1）針對不同類別的觀眾制作不同類型的微課。教師和學生使用微課的目的是有所不同的，因此，他們對微課的需求一般也不同。制作者應從觀眾的實際情況出發，有的放矢地設計有針對性的微課。只有這樣，才能物盡其用，實現微課的最佳使用效益。

在微課《目標管理》的處理上，給學生學習使用的資源包和給教師借鑒使用的資源包，筆者就盡量做到區別對待，發送到班級QQ群和人人網主頁上。供學生課余和周末自學為主的微課，筆者只提供了微視頻、微課件和微練習，以減少無關資源對學生的干擾，讓學生集中精力學習關鍵內容；傳到學校網絡教學平臺供老師們研討借鑒的微課，除了有微視頻、微課件和微練習，還有微教案、微學案、微反思和微點評等，一應俱全的資源包，令教學團隊中的教師在使用過程中得心應手，受益匪淺。

（2）運用直觀有趣的方式進行講解。講授型微課的關鍵是于較短的時間內突破某一關鍵點。這往往需要教師在微視頻中運用直觀有趣的方式進行知識講解，化難為易，變抽象為具體，使學生通過生動有趣的感官刺激，最大限度地發揮潛能，收到事半功倍的學習效果。《目標管理》是講授型微課，在這一微課的導入環節，筆者圖文并茂地再現了日本馬拉松選手山田在比賽中不斷給自己設置心的目標最終獲得冠軍的故事，學生在案例中了解了設置合理的目標對不論是對個人理想還是對企業績效的實現都起著至關重要的作用。在微視頻結束前，筆者通過概括目標設置的SMART原則，使學生在輕松愉快的氛圍中再次對這一知識點的理解與應用得到了強化。

（3）知識講解與解題指導相結合。講授型微課往往是針對學習的重點、難點而設計的，所以，微課所講授的知識點一般也是高頻考點。這告訴我們，在知識講解的同時，不能忽視解題指導。教師應通過對同一類題目的歸納總結，提煉出答題規律，幫助學生形成解答同類題的基本思路，以不變應萬變，從而提升解題能力。在講授型微課《目標管理》中，在知識講解結束后，筆者清晰地指出，目標管理就像到風景名勝旅游一樣，目標是獲得心曠神怡的享受，在符合自身經濟條件和身體狀況的前提下，至于選擇哪種交通工具，只要能夠即使達到目的地，都可以自由選擇，學生心中對如何設置及分解績效目標的困惑便迎刃而解。

3將微課教學與校本研修相結合，切實提高教師的教學能力

近年來，“校本研修”的理念在各個學校中廣為宣傳，其目的是為了學校的發展，為了學生的發展，為了人的終身發展，在學校中通過開展教育教學研究，如進行同伙互助、專業和專家引領、實踐中反思等解決教育教學中的問題，不斷的更新自有知識結構，逐步構造自己的教學風格，提高教育教學質量。不難發現，要將微課教學的作用落到實處，最好的途徑就是結合校本研修的要求，通過營造微課教學研究氛圍、教師與學生間互動和不斷反思，有效實現教師專業技能的成長和教學水平的提高。