初中語文教學提問策略淺析

【摘 要】初中語文教學，應當采用創新模式進行教學，其中通過提問的方式來溝通學生與教師是一種常用方法。然而，教師必須掌握提問的原則和藝術，提高對初中生提問的有效性，從而達到改善教學效果和提高教學質量的目的，為培養學生勤思好問的習慣打下基礎。

【關鍵詞】初中語文；提問策略

著名教育家陶行知說過：“發明千千萬，起點是一問。”筆者結合初中語文教學實際發現，積極回答教師問題的學生，在思維方式和反應速度上比一般學生要快很多，并且跟著教師的節奏，一堂課下來能夠學習到的東西有很多。由此，教師更加應當通過教學提問來培養學生的積極性和創造性。

一、初中語文教學提問的原則

1.科學性原則

教師對學生進行發問，自身要注意問題的科學性，切不可盲目發問。通過發問，一方面要讓上課走神的學生將注意力轉到課堂上，另外一方面要通過問題讓積極參與的學生更加深刻地理解和思考問題。

2.全面性原則

初中各個班級的學生層次不一，行為習慣和思維方式都在發育和過渡時期，因此，針對不同的學生都要顧及到，以整體提高班級的語文素養。教師可以通過對問題的分類，來顧及到全面性。第一層次，判斷或提取類題目。針對層次較低的學生，通過這類簡單的問題來集中他們的注意力，例如，對文章的題材的判斷，某個句子的修辭手法的判斷等；第二層次，對文章結構的劃分類問題，讓學生通讀全文，然后通過對文章整體的把握來劃分段落和層次；第三層次，對文章的中心思想的個性化描述，需要較高層次的學生來進行回答；第四層次，拓展性和開放性題目，需要對文章掌握熟練的學生來進行回答?？傊?，通過以上四個層次，來顧及到每一個學生的感受和需求，讓他們感受到語言學習的魅力和快樂所在。

3.啟發性原則

“啟發性原則”是初中語文教學提問的根本原則，通過各種各樣的提問方式和問題的設計，來啟發學生的思維，讓學生能夠深入思考，通過學習文章的構架和思想，來提高語文水平和陶冶自身情操。

二、初中語文教學提問策略

在牢牢把握初中語文提問原則的基礎上，還需要掌握一定的提問策略，才能更好地組織教學。

1.抓住關鍵點提問

抓住關鍵點提問，主要是針對文章當中比較緊張和比較關鍵的問題進行提問，從而啟發學生思維。例如，在學習《事物的正確答案不止一個》文時，可以結合文中本來有的問句進行體味，原文中已經有的問句是“對于上面這個問題，你是怎么回答的呢？”接下來，通過對幾種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個”。“那么，創造性的思維又有哪些必需的要素呢？”“這種創造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢？”在一個熱烈討論、積極回答教師提問的班級中，學生積極地探索和思考問題，一方面可以使他們擁有獨立思考問題的經歷，對于他們今后看待問題的方式和方法有著重要的指導意義，另外一方面在一個輕松愉悅的環境當中，學生能夠釋放自己，緩解學習的壓力。這種方法尤其適用于學習成績一般的學生，通過某一點而不是全篇來突破對文章的理解和思考，更加符合這類同學的思考和解決問題的方式。

2.連續發問

連續發問，能夠讓學生的注意力高度集中，思維速度加快，能夠啟發學生對文章深層次的思考?！侗秤啊愤@篇散文通過對背影的刻畫突出表現了父子親情，那么為什么要寫祖母去世，家境慘淡，二、三段可不可以去掉？如果朱自清的父親是一位大老板，擁有豪華汽車寬敞別墅，在這種情況下，父親也無微不至地照顧他，這種父愛與原文比，效果如何？這樣的連續發問，讓學生在矛盾和選擇當中來思考不同的人生歷程。例如《諾曼底號遇難記》當中，為什么船長說“哪個男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他”，而最后當救援時間足夠，并且男人也可以上船，船長哈爾威為什么不上船逃命？讓學生正確的思考問題，發現其中的人生與社會問題，結合當時的文化和時代背景來學習文章，能夠更加印象深刻。

3.系統提問

系統提問，就要求教師在問題設計的時候，加入更多的個性化元素，對文章的把握要從整體、橫縱等角度來看，從而提出系統性的問題。具體做法是：①從整體上把握教材，明確各單元的知識點在整冊教材中的地位和作用，熟悉各單元知識點間的緊密聯系，具有較強的駕馭教材的能力。在此基礎上，按照教學目標的要求，結合各知識點間的聯系，設計提問內容。②設計好問題的梯度和坡度，把握好問題的難易層次，由易到難、由淺入深、由簡到繁、環環相扣、層層遞進，步步深入，構成一個有機的系統，然后引導學生逐一解決。

總之，初中語文課堂提問是十分重要的。它既是一門科學，有助于學生獨立思考，激發自己的思維，使用得當可以提高學生的學習效果；同時它也是一門藝術，需要教師根據課文重難點和學生特點以及教學目標，設計不同類型的問題，采用不同的方式，在合適的時機以合適的方法提出合適的問題以實現課堂教學的最優化。

參考文獻：

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