課堂教學中如何培養學生的英語思維能力

【摘 要】英語教學的本質就是要培養學生英語思維能力。本文將從英語理解英語、整體理解英語和營造良好學習氛圍這三個方面探討如何培養學生英語思維能力。

【關鍵詞】課堂教學；英語思維能力；學習氛圍

0.引言

英語思維能力就是指能夠忘卻母語，排除學習外語過程中母語對其造成的影響，實現使用英語對文章、語境進行理解、判斷和表達的能力。學生在學習英語過程中，如果沒有經過英語思維能力訓練，大部分都是先將想要表達的意思以漢語的形式儲存在腦海里，在表達時再將其翻譯成英語。這種英語表達方式必然會受到漢語表達的限制和干擾，通過這種方式表達出來的英語也是十分不地道的。因此，在實際的課堂教學中，教師可以通過三個方面培養學生英語思維能力。

1培養學生用英語理解英語的能力

1.1排除母語干擾

高中生在學習英語過程中，由于還在同時學習語文，加上母語本身就會對英語學習產生一定影響，因此學生更加習慣于使用母語進行思維和交際。這些習慣將對英語學習產生影響，學生在學習英語單詞時，通常都會先將單詞譯為漢語，在學習英語課文時，也需要先將其翻譯成中文才能夠理解。學生在學習過程中如不改變這種習慣，就無法培養英語思維能力。

（1）直觀教學法：直觀教學法就是指在教學過程中充分運用眼、耳、嘴等感官運動，調動學生思維能力和材料運用能力，有效培養學生英語思維能力。直觀教學法能夠為學生模擬一個貼近生活的場景，能夠將學生帶入語境，促進學生培養英語思維能力。直觀教學法主要分為兩個步驟，一是詞匯教學，即利用圖片或實物向學生講解單詞釋義，并使學生能夠直接在單詞和實物之間構建一個聯系，當單詞音、形、義充分結合，使學生能夠在聽到或看到這個單詞的時候就直接想起實物，不用通過中文理解。第二階段就是利用視頻或幻燈片，為學生構建一個語言交際場景。例如在學習《Titanic》時，教師可以為學生放映電影，使得學生能夠了解電影場景，之后教師在對課文進行英文講解，學生一邊看著圖像，一邊聽著教師的講解，就能將充分理解課文，培養學生用英語理解英語的能力。

（2）熟練掌握課文：課文是培養學生英語思維能力的重要材料，教師應當充分使用各種教學方式，以朗讀、背誦、問答等教學形式使學生能夠熟練掌握課文。采用這種方式才能夠使學生在外語學習過程中排除母語干擾。

1.2培養學生整體理解英語能力

（1）使用英語講課：教師進行英語課堂教學過程中，有意識的使用英文進行教學復習、導入、講解練習等，長期以往，能夠有效培養學生英語思維習慣。例如在教學過程中，教師用英語針對課文進行提問，并要求學生使用英語回答，在學生無法理解時，教師可以通過肢體語言或是運用已學過的簡單英語進行解釋，這樣反復練習幾遍，學生自然能夠理解并學會使用英語進行交際，為培養學生英語思維能力打下良好基礎。

（2）加強聽力練習：在練習聽一篇短文或對話時，學生聽到的都是連貫的語篇或對話，在時間上并不允許學生將英語譯成母語進行理解。因此教師在教學課堂上，可以使用英語授課的方式練習學生聽力，并要求學生在課后多聽課文錄音或進行課外聽力練習，這樣對于學生培養英語思維能力和整理理解能力都有著重要積極作用。

2營造良好課堂學習氛圍

英語課堂上要想培養學生交際能力，必須將學生作為課堂的主體，要求學生多聽多練，在反復練習過程中才能夠培養英語語感和英語思維能力。而學生只有在一個寬松、和諧的環境內才能夠自如的進行英語交流，學生不用害怕或是緊張，用自由放松的心情進行英語交流。要想擁有這樣一個學習氛圍，教師就必須放正自己的位置，處理好師生之間的關系，將學生看作是教學課堂中的主體。

3培養學生使用英語的能力

語言是一種交際工具，因此學習英語的目的就是要培養學生能夠具有運用外語進行交流的能力。所謂交際，就是指雙方將心中的想法用語言表達出來。教師在英語教學過程中可以采用啟發式教學來培養學生使用英語的能力，例如采用多種靈活多樣的課堂活動激發學生學習興趣和思維創造性。一般在英語教學課堂上，教師都會采用提問和回答問題的形式鼓勵學生學習，在師生問答的過程中不僅能夠讓教師掌握學生對課文的熟悉和理解程度，還能夠鍛煉學生口頭表達能力。此外，在中學英語教學課堂上，還能夠采取課前演講、課堂討論，甚至根據課文主題編排例如課堂辯論、文章表演等課堂互動，不僅能夠充分活躍課堂氣氛，還能夠有效提高學生使用英語的能力。

4結語

學生英語思維能力是學生進行英語交際的基本前提，也是學習英語的重要本質和進行英語教學的最終目的，教師只有牢牢把握這一點，充分培養學生英語思維能力，才能夠有效提高學生英語交際能力。

參考文獻：

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