英語課堂學生創造性思維的培養

《新課程標準》強調以學生的綜合發展為宗旨，教材把情感教育作為教學目標之一，重視對學生的理解和尊重，強調培養學生的高尚品質，塑造學生的健康人格，通過豐富多彩的教學活動，激發學生的學習興趣，使他們對英語產生了強烈的學習欲望。

一、課堂提問

課堂提問是反饋教學， 教師通過提問調節教學過程從而使課堂教學按著預先設計的軌道進行。新課程理念下的提問目的是讓學生發現問題和探索問題，培養良好的學習習慣，激發終身學習的愿望和創新思維能力。

提問激發了學生學習的興趣和求知欲望，使他們積極思維，振奮精神，積極主動地投入到老師設計的教學活動中，學生帶著問題，積極思考，主動探索課文。既給自己好奇心尋求到了答案，又快樂地完成了學習任務。提問要富有啟發性，使學生能夠 舉一反三觸類旁通，教師要善于從不同角度啟發學生，培養學生的發散思維能力 。

二、詞匯教學

在詞匯教學中，我采用聯系式單句教學，依據一詞多義，在詞匯教學中，我采用聯系式單句教學，依據一詞多義，前后綴的使用等知識為突破口，來引導學生創新思維，培養學生自主學習的能力。

三、句型教學

句型教學是語言教學的重要手段，它不僅可以幫助學生把握句子結構的特點，而且可以訓練學生的語言思維能力。在句型教學中，我主要以句型轉換和一詞多譯來開發學生的思維潛力，提高學生靈活運用句型的能力。

四、課文閱讀

課文閱讀是語言知識教學和訓練聽、說、讀、寫能力的有效途徑，它最有利于學生創造性思維的培養。在閱讀課的教學中，我主要從以下面三個方面來實施教學。

（1）中難度句子的理解。在組織學生學習課文時，對課文 中難度較大的句子，首先是讓學生在結合上下文理解的基礎上，用自己的話說出與原句意思相同的句子，越多越好，一個學生說完后，其他學生還可以補充，這樣，不僅使學生的發散思維能力得到培養，而且還增加了學生聽說的機會。

（2）根據提示，復述課文。通過加深學生對課文字、詞、句的理解和鞏固，對培養他們的口語表達能力和創造性思維有著極大的好處。

（3）課后問題討論。創造性思維是和自主聯想能力結合在一起的。因此，我們必須解放學生的頭腦，培養學生獨立思考的精神，使他們敢想、會想，能客觀的想。在每學完一課之后，我讓學生大膽提出自己的想法和觀點。一些戲劇性的文章，如“Necklace”，我就讓學生們嘗試自己編劇，然后在課堂上表演出來。

五、內容復述

通過復述訓練，提升學生創造性思維的能力，新課程改革條件下的英語教學新目標，立足于精選的教材和科學的教學方法。要實現新目標英語課堂教學的創新理念，教師唯有千方百計地拓展學生的知識面，用大量生動有趣的題材去刺激學生的好奇心，喚醒學生的創造性思維，必須從改革教學方法，提高課堂教學效率入手。

總之，教師通過運用上述教學方法來培養學生的語言能力和創造性思維能力，這樣可以使學生更好的掌握英語知識，為學生以后走向社會打好基礎。英語教學任重道遠，作為英語老師更是責任重大。教師只有在教學工作中不斷的摸索，創新，才能更好地為新世紀培養英語方面的適用人才。創造性思維不僅可以運用在英語學習中，還可以拓展到其他科學文化知識方面，將來學生走向自己的工作崗位也會習慣地運用這種創造性思維，從而為社會作出更大貢獻。