淺談“Chant”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的促進作用

【摘 要】“Chant”在多年前已經(jīng)在國外的英語教學(xué)中得到廣泛使用，成為英語教學(xué)的重要組成部分，并積累了不少好的教學(xué)經(jīng)驗和做法。筆者結(jié)合自身實際工作，闡述了“Chant”在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中的促進作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)；課堂教學(xué)

“Chant”是指有節(jié)奏、有韻律的歌謠，在英語教學(xué)過程中適當?shù)厝谌搿癈hant”形式，會對教學(xué)起到很好的促進作用。經(jīng)過近幾年的嘗試與實驗，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)合理地運用“Chant”，會起到事半功倍的神奇效果。

一、“Chant”的編唱可以體現(xiàn)學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力

小學(xué)兒童的特征就是愛唱、愛跳、愛玩，好表現(xiàn)。因此“Chant”是小學(xué)生非常喜愛的一種學(xué)習(xí)方式，從“Chant”的編唱可以體現(xiàn)出學(xué)生的觀察、表現(xiàn)、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。

小學(xué)英語教學(xué)要抓住學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生在有節(jié)奏的說唱中體驗語言，在有韻律的歌唱中感受語言，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在唱中學(xué)，而“Chant”的編唱正迎合了這一要求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新語言的同時，加入運用，鞏固和提高，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和運用能力。

比如說在人教版新版五年級上冊第二單元第10課的學(xué)習(xí)中，我就讓學(xué)生自編“Chant”，來鞏固新語言：“Where are you from？ I'm from China. Where are you from？ I'm from China.

還有人教版新版五年級上冊第三單元第14課教師自編“Chant”：This is my father. He's a teacher. This is my mother. She's a tailor.由此學(xué)生自編了一個“Chant”： This is my uncle. He's a driver. This is my aunt. She's a nurse. This is my brother. He's an actor. This is my sister. She's an actress.從而多次操練，達到熟能生巧?！癈hant”的編唱既體現(xiàn)了學(xué)生的觀察力，又體現(xiàn)了學(xué)生的思維能力，學(xué)生能將關(guān)鍵詞用新單詞替換，并運用到實際語言當中，既真實有效又切實可行。

二、“Chant”的編唱可以體現(xiàn)出學(xué)生的記憶能力和想象能力

每一首有節(jié)奏、有韻律感的“Chant”的演唱都是對所學(xué)語言的鞏固和運用，從中加強對新語言的掌握，在表演、編唱與交流中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，通過反復(fù)演唱，一邊說一邊唱，一邊游戲一邊唱，等多種表現(xiàn)形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣.比如說人教版新版五年級上冊第六單元32課師編“Chant”：Is that her box？ Yes， it is. Is that her watch？ No， it isn't.學(xué)生們發(fā)散思維創(chuàng)編“Chant”： Is this his camera？ Yes， it is. Is this his sun visor？ No， it isn't.學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生充分發(fā)揮了想象能力和創(chuàng)造思維能力。

比如在人教版新版三年級上冊第四單元第21課的語言學(xué)習(xí)中，教師編“Chant”教給學(xué)生：I have a new car. I have a new car. Really？ Really？ Yes，look here！Yes look here！ Wow！ It's super！ It's super！在這個“Chant”的基礎(chǔ)上學(xué)生又進行了創(chuàng)新思維，自編“Chant”如下

I have a new bus. I have a new bus. Really？ Really？ Really？ Yes， yes. Look here！ Yes yes. Look here！Wow！ It's super. It's super！如此既掌握了新語言內(nèi)容，又體現(xiàn)了學(xué)生的記憶能力。

三、“Chant”的編唱可以體現(xiàn)出學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力

為培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的濃厚興趣，讓學(xué)生在英語課堂中輕松、愉快的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中努力鉆研教材勤于思考，盡量將所有課文的語言知識內(nèi)容都編成有節(jié)奏，有韻律的歌謠形式。

比如在人教版新版四年級下冊第六單元33課的教學(xué)中教師將整篇對話以“Chant”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生：What are these？ What are these？ They are peacocks. They are peacocks. Wow！ Wow！ Wow！ They are beautiful. They are beautiful. What are those？ What are those？ They are cranes. They are cranes. Look， look， look！ They have long legs. They have long legs. Look at the turkeys. Look at the turkeys. They are colourful. They are colourful.

還有人教版新版五年級下冊第五單元28課的教學(xué)中教師也運用了同樣的方法：What can I do for you ？ What can I do for you ？ I want to buy ... buy a walkman. How much is it？ How much is it？ It’s eighty-five yuan. It’s eighty-five yuan. Here is the money. Thank you very much. 能頓時將抽象的語言形象化，簡單上口，易學(xué)，易懂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生“減負”，讓學(xué)生充分體會到英語學(xué)習(xí)的快樂。實踐證明，在教師的正確引領(lǐng)下，廣大學(xué)生有能力編唱出更多、更好，節(jié)奏更明快的“Chant”來，從而充分發(fā)揮并體現(xiàn)了學(xué)生的想象思維與創(chuàng)造力。

學(xué)習(xí)英語的方式方法多種多樣，如表演法、游戲法、觀察法、說唱法等等。它們各自在小學(xué)英語的教學(xué)過程中都發(fā)揮了不可替代的重要作用。經(jīng)多年實踐，我認為節(jié)奏明快，有較強韻律感的“Chant”的說唱形式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中確實能起到神奇的促進作用。在今后的英語教學(xué)工作中，我要更加努力學(xué)習(xí)，鉆研教材，更好地為廣大學(xué)生服務(wù)。

參考文獻：

[1]陳麗芬.在小學(xué)英語課堂教學(xué)中活用Chant[J].學(xué)周刊， 2013（10）：118

[2]顧芳.Chant引航“英海拾貝”——淺談Chant在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2013（03）：42+56