讓小學語文課堂教學“活起來”

【摘 要】在遵循教育的客觀規律、保證科學性的前提下，采用生動活潑的教學方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中更好地獲得知識，提高能力，發展智力，從而提高語文教學的實效。

【關鍵詞】提高；語文教學；課堂藝術

語文是學好各類學科的基礎。語文教學的任務在于幫助學生培養與提高運用語言的能力。這種能力概括起來有三種：吸收（讀、聽、看）、表述（說、寫）和思考。當然還有其他能力，如觀察力、想象力等。這一切能力培養的關鍵，是調動學生的思維，引導他們好奇探幽，并將此自覺轉化為獨立的探索和追求。一個語文老師，如能調動學生的思維，把課教“活”，達到課堂藝術的佳境，那就是一位出色的教師。因此我認為教師應當從如下幾個方面努力。

一、講課要不拘一格，靈活運用

語文教學不可能限于一種模式，一種方法。應根據語文的不同類型、不同內容、不同文體，采用不同的教學方法。要根據不同教材、不同教學對象運用不同教學方法。教學中有的應重于欣賞，如文學作品中的精品，有的應重于知識的傳授或基本技能的訓練，有的應重于思想的開啟，有的應引導學生尋根究底。總之要從實際出發，善于變通。否則，即使運用最先進的教學法，亦不免流于形式。搞花架子教學，表面熱熱鬧鬧，其實空空蕩蕩，決不會取得良好效果。

二、課堂藝術還反映在組織課堂教學中

教師的課堂教學，應該向市場管理那樣，“放而不亂，管而不死”。所謂“放”，①放下老師架子，以平等態度對待學生，講究課堂民主，不搞一言堂；②放開學生思路，讓其思路暢開而不凝滯，聯想滔滔而不漫流，這里有兩個方面的問題，后面再談。至于“管”，①要管住自己，不燒野火，不隨心所欲，不損害學生自尊心；②管課堂紀律，不能聽之任之，讓學生任意喧嘩吵鬧；③管學生視聽，有的學生上課，身在教室，卻神游于江河之上。教師應以最快方式，凝聚學生的目視、耳聽、心思。

三、充沛的精神是提高課堂藝術的保證

演員在臺上演戲如果沒精打采，唱念做打老是走神，觀眾就會“卷堂大散”。同樣，教師在課堂上精神倦怠、有聲無氣或者精神不佳，學生就會懨懨欲睡。精神充沛不在于音高八度，聲聲震耳，那樣易使學生過度緊張，造成疲勞。教書是細活，必須細水長流。侃侃而談，娓娓動聽易使人接受。教師的課堂精神還表現在專注、敏銳和機智。無論講、讀或板書，應力避出現紕漏。還要注意觀察學生的情緒，掌握火候。課堂上常常會出現一些意想不到的情況，教師要隨機應變，靈活處置。

四、教師的吸引──講課的語言藝術

（1）力求清晰明白。傳授知識首先要使學生聽懂，要有一定的透明度。那種含混不清的語言，那種故作高深的只顧死背概念照本宣科的講課，只會使人模模糊糊，不知所云。清晰，一是指語音而言，必須咬字清楚，發音準確，字正腔圓，自然流暢，令人舒心悅耳；二是指講述內容而言。那種表達含糊、詞不達意的講解，顛三倒四的敘述，模棱兩可前后不一的分析，足以使學生墜入迷宮，這是必須避忌的。

（2）力求簡潔精當。羅嗦是講課的大忌。古人云：“事以簡為上，言以簡為當”。在課堂上語言精當、簡潔、言簡意賅，是教學語言的基本功之一。作為中學語文教師，分析課文時要抓難突重，要言不繁，切忌把課文嚼得太爛、太碎。歸納時，要以簡潔鮮明的語言予概括，使之條理化系統化，從而把更多的課堂空間留給學生。

（3）力求優美自然。形象的敘述，美妙的譬喻，和諧的節奏，親切的語調，都可使教師的語言增加優美感。優美的語言從親切自然的教態中產生，不以平等態度對待學生，動輒罵人訓人，決不會產生優美的語言。優美的反面是粗魯，教師應以優美高雅的語言，“以風風人，以雨雨人”，使學生有“如坐春風”之感。

五、教活書的最佳途徑——啟發式

周慶元教授在講授語文教學法時，在三分鐘之內，就把學生帶入戲劇性的氛圍。我想，這是課堂教學的最佳境界。它說明三點：①教師講課有吸引力。學生如同欣賞戲劇一般著迷；②教師創造了一種寬松和諧的課堂氣氛，學生沉入知識的迷宮、產生濃厚的學習興趣；③教學方法已達到爐火純青的地步，學生在潛移默化中吸取知識。語文教師要進入此種境界，非運用啟發式不可。運用啟發式教學，誰也不會反對，但真正運用起來，差異卻很大。啟發不是機械的說教，而是在關鍵地方予以點撥，喚起學生的聯想。啟發充滿教師的幽默睿智，抓住青少年好奇探幽的興趣。

六、藝術性作業設計

作業設計要講究藝術性。作業的目的，在于鞏固、消化、運用所學的知識，讓知識轉化為技能技巧。組織好學生的作業，對發展智力、培養創新能力和良好的學習習慣，有著重要的意義。但是，目前在如何布置學生作業的問題上，普遍存在這弊端，一是教師不加思考、沒有目的、盲目布置作業；二是作業數量多，學生負擔重；三是機械性的作業多，靈活性的作業少。這樣，不利于對學生能力的培養。因此，我們應從知識與能力的結合上去思考、探索，設計好學生的作業。我在作業設計中體現了靈活性、趣味性、實效性、生活性等特點，注重學生的個性拓展，充分地調動了學生的學習積極性，收到了事半功倍的效果。

總之，語文教學是一門藝術，是一種綜合性的基本功訓練，只要我們廣大教師認真落實“教學常規”，更新觀念，不斷研究，就能逐步提高語文教學的藝術，提高教學質量。