初中英語教學中創設促進學生參與的教學情景之策略

【摘 要】提高教學質量一直是我國教育行業的主要任務之一。經過大量實踐證明，在初中英語教學的課堂上，教師有效地創設貼近學生實際生活的教學情景是提高英語教學質量的關鍵。情景教學是將死板的課本教材生動化的實現，使學生置身在生活英語的語境下，從而激發了學生對英語學習的興趣和熱情，增強了學生的學習信心和主動參與性，最終達到有效教學的目的。

【關鍵詞】教學情境；初中英語課堂；創設

在傳統的初中英語課堂教學中，普遍存在著缺乏語言環境的問題。因此，教師應該利用有效的情景模式教學來激發學生對英語學習的好奇心，使其更積極主動地去學習英語，從而增加了學生由于語言環境的缺乏而對英語學習失去的興趣，更好地引導他們在課堂上與教師互動起來。

一、創設教學情景的定義和作用

（一）創設教學情景的定義

創設教學情景是指在教學過程中，為了達到特定的教學目標而創設的相應場景。這些場景能幫助學生快速且準確地理解教材內容，消除他們對學習的厭煩感，促使學生積極地投入到課堂的學習中。

（二）創設教學情景的作用

創設情境在英語教學中的作用也是頗為顯著的。首先，它能引起學生對英語學習的正確認識，學習英語不僅僅是掌握、理解一項英語知識，英語語言本身更是一種交際，是提升自己跟隨社會發展的需要。其次，由于教學情景的創設要求緊密聯系現實生活，所以各項學習活動就變得更生動、有趣、真實，以至學生在這種教學情境中所學到的知識更扎實牢固。

二、創設促進學生參與的教學情境策略

在英語教學的課堂上創設各種語言使用、信息交流的環境，其主要目的是讓學生明白：語言是人類生活中很重要的交流手段和工具，學習英語語言也是為了更好地與世界各國的其他人進行交流。

通過這個目的，便能激起他們對英語學習的欲望，調動他們的積極性，培養他們的語言溝通能力。經多方調研，以下有幾種有效的創設促進學生參與的教學情境的策略：

（一）音樂渲染，用英文歌創設情景

每節課前抽出5～10分鐘，播放一首簡單經典的英文歌。這樣不僅能起到舒緩心情的作用，也能讓還沒有進入上課準備的學生迅速安靜下來，使教師能更輕松地導入新課程。英文歌是學生在日常生活中就很喜歡的，在他們心中，會唱一首英文歌也是很了不起的事情。所以當他們對英文歌有強烈愛好的同時，自然對英語的學習也會充滿好奇。例如，一個簡單的時態學習，如果只是單調的在教材中學習，肯定遠遠不如一句英文歌詞更能讓學生記憶猶新。

例：我們非常熟悉的兒歌《兩只老虎》，用英文的“現在進行時”的時態改編成了一首英文歌《Are you sleeping》。整首歌中所有“兩只老虎”的歌詞都改成了“Are you sleeping”，學生很自然的就會跟著一起唱，朗朗上口。這不僅對新課程的內容起到了很好的鋪墊作用，也讓學生記住了歌詞，那么歌詞的時態學習也便容易很多。

（二）運用簡單的插圖和卡片，創設情景

語言和插圖是緊密相連的，教師可以給學生一組插圖，讓學生用英語將插圖中的故事描述出來。插圖式情景教學不僅能充分發揮學生的想象力，還能開發他們潛在的自主學習能力。讓他們運用學過的英語知識編出各種不同的對話，也是對他們學習成果的一種檢測。搭配卡片的運用，可以利用卡片與學生進行英語對話，對答一些簡單的問題，這樣既創設了教學情境，又讓學生無限地感覺到了學習的樂趣。

例：在學習初中英語七年級上第二單元第一課（He has a big head.）時，教師可以找一張人物特寫的卡通插畫，插畫中主要突出男孩的面部和頭部，一張是大頭的男孩，一張是小頭的男孩，做出鮮明的對比。教師利用插畫中的圖像，便可以讓學生更形象地理解整句英語內容的內涵。

（三）利用道具、實物等創設一些真實的生活場景

我們從小生下來并不會說話，都是通過慢慢地模仿才學會了說第一種語言，也是我們的母語，那么我們學習第二種語言甚至第三種語言時，也應該從模仿開始。教師可以將一篇重點句型比較多的課文設置成情景對話，再進行一些現場布置后，讓學生現場模仿，讓他們在人物角色的扮演中去體會語言的真正含義，學會用正確的語言溝通，最終達到英語交際能力的提高。

例：在學習初中英語七年級上第一單元第三課（What class are you in？）時，整個教室就是一個很好的實物道具情景，教師可以先給學生幾分鐘時間去熟記課文的對話，然后讓他們自己走到最前面，利用簡單的桌椅進行英語的情景模式對話。這樣使學生在真實的情境中，用英語發揮著與自己生活貼近的對話，會給學生極大的新鮮感，從而提高了他們對學習的興趣。

（四）運用形象的肢體語言，創設體態情景

學生都是活潑好動的，原本毫無生氣的課堂再加上陌生的字母單詞，都會讓他們覺得枯燥無味，但是如果將其與一些活生生的事物聯系到一起，就會刺激他們的神經，便于理解記憶。教師可以編制一些夸張的手勢、動作和表情，利用它們來解釋一些單詞或是短語，讓學生們邊學邊讀邊記憶。他們在模仿動作學習的同時，大腦思維進行運動，這就很大程度上吸引了他們的注意力，使他們一直都處于精神高度集中的學習狀態，有利于快速掌握教師所教的知識，從而達到良好的教學效果。

例：在學習初中英語七年級上第二單元第三課（Is he tall or short？）時，教師完全可以利用學生本身作為教學情境，讓學生自己在課堂上做一些夸張的動作來對比高矮胖瘦等詞匯進行表達，從而讓學生在娛樂中記住所學的單詞。也可以運用肢體語言來做一些相關的游戲，來激發學生參與課堂飛積極性，比如讓一個學生在前面做肢體動作，讓下面的學生用英語單詞來描述，進行搶答模式等等。

（五）運用Flash等多媒體技術，創設情境

隨著社會不斷發展，新技術的不斷完善，教育課堂上也不是只有單一的黑板。投影儀、音像系統和網絡信息等大量豐富的教學資源也正在被廣泛地運用當中，使學生在英語學習的道路上享受到了更多的新方式。多媒體課件能讓英語通過圖像、聲音、視頻甚至是動畫等多種形式展示給學生，使枯燥乏味的單詞、語法知識和英語對話變得更具體化、形象化和直觀化，讓學生在整個過程中保持專注的注意力。多媒體技術可以很真實立體地給學生展現語言情景和背景，讓學生將聽覺感受和視覺感覺結合到一起，用心感受英語傳遞給他們的精神，大程度上彌補了英語教學課堂上語言環境缺乏的不足。

（六）選擇真實事例，創設情境

一直在強調教學情境的創設要貼近學生的生活，最好是發生在學生身邊真實的事例，因為真實的事物更能讓他們方便記憶，而且舊的事物總是要比新鮮事物更容易接受，沒有抵抗心理。比如英語教學課程中有一課時是學習家庭成員的詞匯和關系表。教師可以讓學生將家里的照片帶到課堂上，然后讓每個學生拿著照片用英語介紹自己的家庭成員，也可以畫一張自己家庭成員的關系表給大家展示。

（七）拓展想象力，創情境

在仁愛英語七年級上Unit3 Topic2中，教學內容是：teacher，student，nurse，doctor，policeman，actor，report，waiter，worker等表示職業的單詞，教師可以給學生創設一個情境題目，如“我長大以后的夢想”，主要限制于長大以后希望自己做什么職業。眾所周知，中學生的思維想象能力很豐富，所以給他們一個題目，讓他們天馬行空的去暢想未來，會使他們更深層地理解每個職業單詞的意思，并迅速有效的記住這類單詞。同時，這種方法取代了傳統模式教學的死記硬背而又枯燥記憶法，以學生更容易接受的方式愈教愈學，有效的達到學生記憶單詞的目的。

三、總結

綜上所述，在初中英語教學的課堂上，創設有效的情景教學不但能活躍課堂氣氛，更重要的是能激發學生對英語學習的興趣和熱情，鍛煉了學生在各種情景中運用英語交流的語言能力，同時也培養了學生的空間想象能力和思維能力。使學生在愉快、輕松的環境中置身于英語學習的世界，養成了積極主動的學習習慣，并且真正做到了學以致用。另外，教師適度、適時地利用各種情景教學，聯系實際，不僅能逐步引導學生英語學習的進程，最終提高教學的有效性，而且又讓學生對英語的學習負擔減輕了不少。

參考文獻：

[1]主編畢田增 熬國儒.《新課程課堂教學行為創新—初中英語》[M].北京：新華出版社，2005.