淺談高中生物教學中學生科學素質的培養

【摘 要】隨著世界各國綜合競爭及我國市場競爭的加劇，其核心已轉化為科學技術與人才的競爭。科學技術在經濟與社會發展中產生巨大推動力。現代生物技術以其越來越重要的經濟價值和科研價值而逐漸受到人們越來越多關注。現代生物技術挽救了數億人的生命。因此，隨著我國素質教育的推進，高中生的科學素質培養越來越受到重視。如何提高學生的科學素質，是生物教學應深入探討的課題。本文針對高中生物教學中學生科學素質的培養問題進行分析與闡述。

【關鍵詞】高中生物；科學素質；培養；教學；探究；運用

培養學生的科學素質是新時期基礎教育的重要任務之一。科學素質主要指人們在認識自然及應用科學知識的過程中，體現出的內在素質。其中包括人們掌握的科學技能、知識、方法及科學能力、素質等。加強高中生科學素質培養，可讓他們更深入地掌握科學規律，將科學方法轉換為自身思維與行為方式，真正實現素質教育。以下為高中生物教學中培養學生科學素質的有效策略：

一、做好生物學科基礎性教學

系統、完整的基礎知識是課堂教學的基本任務，同時也是開展高中生物學科能力的基礎。在獲得基礎知識過程中，學生要掌握學習方法，提高學習技能。在課堂教學中，教師應根據新課標及素質教育的要求，在系統性、整體性的知識指導下，將傳授基礎知識和科學思維方式作為教學重點，讓學生知道怎么學，提高自覺性、主動性。另外，應該將生物學科的基本知識滲透在其中，如采集、觀察、調查、使用實驗儀器等，為學生進一步提高探索能力打好基礎。一堂有效果的生物課，教師應將基礎知識的傳授建立在調動學生積極性的基礎上，激發學習興趣、培養學習能力，以實現基礎知識教學與學生科學素質培養相結合。

二、注重培養科學的思維與方法

科學的思維與方法，是培養學生科學素質的核心因素，在日常教學中，教師不能忽視學生的能力培養。而能力培養的核心內容即思維能力。在高中生物教材中，“肺炎雙球菌轉化實驗”、“生長素的發現”及“噬菌體浸染細菌的實驗”等，這些都是理解科學、研究科學的過程，也是提高科學思維與方法的好例子。例如在“生長素的發現”這一實驗中，教師可以將其中達爾文的胚芽鞘生長實驗以多媒體的形式展現出來，讓學生認真觀察并形成自己的思想，再將學生的推想與達爾文的推想對比，以此激發學生大膽證明達爾文的結論。在這個過程中，教師應對學生的合理設計給予認可與鼓勵，讓學生既體會到成功的喜悅，又感受到科學家研究的方法與過程，激發學生的好奇心與求知欲。

三、提高學生的生物實驗操作技能

科學素質的基本要素是科學知識與技能的結合。操作作為一種技能，強調動手能力。隨著高中生物新課程標準的不斷改革與深入，實驗操作技能越來越重要，教師應從操作角度培養學生的動手能力，提高科學技能。當前高中生物新教材與傳統教學相比，最主要變化在于實驗內容的增加，同時也強調對實驗材料處理技能的培養，例如處理洋蔥表皮、洋蔥根尖，處理生物組織樣液等，這些都促進學生對動手能力的重視。在實驗過程中，有些材料可以讓學生自己采集，例如在觀察蘚類中的葉綠體時，可以讓學生在課前自己采集，在這個過程中，培養學生的主動性與積極性。另外，學生的實驗設計能力也很重要。例如植物向性運動的設計與觀察、設計并制作生態瓶、觀察生態系統的穩定性等。這些實驗設計應該在教師的引導下，由學生自己動腦思考，完成整套方案。在實驗過程中，要求學生掌握生物學科的實驗方法，能夠提出問題并通過實驗解決問題。同時，學生應學會分析、解釋實驗中產生的現象，充分發揮想像力與創造力，最終得出結論。

四、注重科學探究和學生實踐應用能力的培養

在新課程標準下，高中生物教學應擺脫應試教育的陰影，加強科學探究，包括生物學的基本操作技能，搜集與處理信息能力、實踐能力、觀察能力、解決問題能力及思維創造能力等。注重學生實踐應用能力的培養，應在學生已經具備一定操作技能的基礎上，選擇學生感興趣并且與教學內容相關的項目進行研究，研究的課題可由教師或者學生擬定完成。經過各種探究性實驗及調查活動，教師還應引導學生進行科學總結，讓學生學會寫實驗報告、實習報告、科學小論文及調查報告等，真正將探究課題落到實處。

五、應用科學教育方法促進學生對知識的運用

科學方法是人類認識并改變世界的強大武器，也是高中生物教學的重要內容與主要工具。在高中生物教學中，應用科學的教育方法，對提高學生的知識水平與能力素養起到不可替代的作用。高中生物教學，最重要的是培養學生觀察實驗的水平、通過現象獲得本質，挖掘問題并進一步分析、概括，直到得出結論并上升到理論高度，最終解決實際問題。因此在教學過程中，教師應遵循“分析與結論、觀察與思考、應用與實踐”的教學原則，挖掘教學中的潛在因素，對學生實行科學教育方法和訓練，進而培養學生的科學素質。在高中生物教學過程中，加強學生對知識的應用能力，可讓學生更好地獲得生物學知識。在新教材中，與日常生產生活相關聯的知識內容比較多，教師在教學過程中一定要注重篩選、利用，積極引導學生的應用發展方向。

六、培養學生掌握理論與實踐相結合的方法

在生物課堂教學中，當學生理解了生物學基本概念，切實掌握了生物學的知識體系后，還應注重引導學生靈活運用知識，解決實際問題，解決新信息題，這是一個從學習知識到靈活運用知識的深化過程，也是一個知識遷移過程，更是一個知識能動飛躍的重要表現。

綜上所述，高中生物教學是提高學生綜合科學素質的重要途徑，教師應改變傳統的教學思想，將生物學置身在科學教育的大背景下。培養學生的科學素質，利于他們今后的學習、生活、工作，并樹立終身學習與發展的觀念，這才是實現素質教育的根本需求。

作者簡介：

李佳莉，女，河北省保定市清苑縣人，畢業于河北師范大學，大學本科學歷，在河北省保定市清苑縣李莊中學擔任高中生物學科的教學工作，中學一級教師。任職以來，曾多次獲得市、縣級獎勵。研究方向：中學生物教育。