新課改后高中數學教學過程中互動合作模式分析

【摘 要】數學課程因為十分的抽象，學生不容易理解，這樣往往就會造成數學課堂教學效果較差，不利于學生數學知識的熟練掌握，影響到學生的長遠發展。針對這種情況，就可以應用互動合作教學的模式，將抽象的數學理論知識化為具體生動的形象，讓學生便于理解，提高課堂教學的質量和效率。

【關鍵詞】互動合作模式；高中數學；新課改

一、課題的提出

隨著時代的發展和社會經濟的進步，教學體制改革正在逐步的深入，人們發現采用傳統的教學模式不利于課堂質量的提高，不利于學生獲得知識。高中數學的教學和初中不同，高中數學擁有較多的學習課時，課堂的容量也比較大。針對這種情況，就需要改革傳統的教學模式，我們將互助合作教學模式應用到高中數學之中，進行了實踐研究。

二、互助合作教學模式的實施

理論指導：互助合作式數學指的是在高中數學教學當中，將學生的已有經驗和各個感官充分的調動起來，采用多種感知形式，來對學生的直接經驗和感性知識進行豐富，讓學生可以獲得比較形象的表象，從而對課堂所學知識進行全面熟練的掌握，在很大程度上提高學生學習的主動性與積極性。教學中互動合作原則的提出，依據的是學生的學習興趣，我們通過調查發現，學生在感性知識在興趣的基礎上，會更加容易的掌握書本知識，而具體化和形象化這些抽象的數學知識，從而讓學生更好的感知、理解和記憶知識。

實施辦法：在高中數學教學中，我們積極的運用猜想與假設等探究式的學習方式來實現互助合作教學，具體而言可以分為以下幾個方面：

一是科學有效地解題思路。良好的解題思路能夠幫助學生在學習數學的過程中，獲得正確認知的敲門磚，發揮著事半功倍的效果。而錯誤的解題思路則會很大程度的阻礙學生思考，嚴重者使學生對學習數學產生抵觸情緒。針對這種情況，需要教師良好的掌控四十分鐘的課堂時間，采用正確合理的假設與猜想來提高學生的數學思維靈敏度與準確度。

二是在教學中恰當的運用比喻，用形象通俗的實例來替代苦澀難懂的知識：比喻指的是采用那些學生們比較熟悉的，并且在某些特征上類似于新知識的事例，來將新知識的疑難點給點出來，讓學生可以直觀的了解和學習。一個形象的比喻，可以將教學的難點給化解掉，教學效率可以得到大大的提高，但是我們需要清晰的認識到，教學比喻只是幫助理解，它有一個限度，替代不了對數學只是正面闡述，舉過比喻之后，就需要對數學本質進行認真的闡述。

三是要開展興趣與合作小組，進行討論式教學。開展小組學習，能夠提高學生學習數學的自覺性與積極性，通過自主激發以及建構的方式來完成教學任務。針對上述情況，教師可以結合自身實際來綜合的研究與考慮教學內容，并對其進行重新組合，從而幫助數學教學模式的完整建構和順利重組。

三、實施結果與存在的問題

在教師方面：一是備課時間顯著增加，對于課程的設置、課堂的把握更加成熟，可以有效的在恰當的時間安排合適的教學內容；二是通過這一段時間的實施，發現采用互助合作模式能夠有效增強同學生之間的親密度，及時發現問題；三是通過一些實例介紹以及生動形象的比喻，充分調動起了課堂氣氛，激發起來學生們的學習積極性，課堂效果得到了很大程度的提升；四是互助合作式數學模式可以結合其他的教學模式一起應用，可以取得更好的效果，還需要在以后繼續的實踐和探究。

而當前實施互助合作教學模式還存在著一些問題，具體而言分為以下幾個方面：

一是在互助合作式數學的理解和應用上還不夠的靈活，沒有充分的掌握互助合作式數學的內涵，在實施的時候，畏手畏腳，依據相關的模式來進行，比較的死板，還需要繼續的努力，打破這種保守。

二是存在著一些拖堂的現象：在高中數學課堂中應用互助合作式數學的模式，會在實施的過程中出現較多的問題，教師因為沒有豐富的經驗，這樣應對起來就比較的緊張，難免會浪費一定的時間，導致課堂時間的不夠用。

四、結束語

隨著經濟的發展與社會的進步，在高中數學的教學過程中有效地應用與推廣互助合作模式，屬于新課改背景之下全新的教育模式與理念。同傳統的教學方式相比較，其一方面能夠貼近生活，同時有效地提高學生學習數學的積極性與主動性，另一方面通過學生與教師的有效合作，能夠幫助學生認識到學習數學的重要性，與解決問題的成就感。針對上述情況，作為一名高中教師，需要在日常的教學中合理靈活的運用互助合作的教學模式，有效地轉變傳統觀的教學模式與觀念，從而提高高中數學教學的有效性，幫助學生更快更好地進步與發展。

參考文獻：

[1]高學軍.互動合作教學在課堂講授中注意的幾個問題[J].中國校外教育，2011，2（3）：123-125

[2]江水東.新課改后高中數學教學過程中互動合作模式分析[J].武警工程學院學報，2001，2（6）：34-36

[3]伍冬梅.通過互動合作教學，提高高中數學課堂的有效性[J].新課程，2012，2（6）：176-178