新時(shí)期學(xué)校管理策略微探

【摘 要】近年來(lái)隨著教育形勢(shì)和管理理念的發(fā)展，對(duì)學(xué)校管理提出了更高的要求。本文在相關(guān)管理理念研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合課改新形勢(shì)，對(duì)新時(shí)期學(xué)校管理策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；學(xué)校管理；策略；探索

學(xué)校管理工作是連接學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生之間的橋梁，對(duì)拉近師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的促進(jìn)作用。因此，學(xué)校一定要重視各項(xiàng)管理工作，將各項(xiàng)管理工作抓緊抓好。

一、轉(zhuǎn)變管理念，堅(jiān)持做到以人為本

在新課標(biāo)教學(xué)背景下，學(xué)校的管理工作也必須改變傳統(tǒng)的指令方式，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，將為教師和學(xué)生服務(wù)作為工作重點(diǎn)。一是加強(qiáng)對(duì)教師的服務(wù)工作，要認(rèn)真聽(tīng)取教師對(duì)管理工作的各種意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)管理工作方式，為教師創(chuàng)設(shè)和諧良好的工作環(huán)境；二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)服務(wù)，經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)了解和掌握家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作提出的建議，增強(qiáng)雙方的溝通與交流，真正突顯學(xué)生的主體地位；三是構(gòu)建和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)營(yíng)造良好的校園環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生思想，發(fā)揮學(xué)校教書(shū)育人的功效。

二、堅(jiān)持素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量

深入領(lǐng)會(huì)新課改的重要內(nèi)涵，切實(shí)突出教學(xué)工作的中心地位。一是要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，尤其是體育教師、美術(shù)教師、音樂(lè)教師，一定要加強(qiáng)對(duì)本科目教育工作重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)校也應(yīng)在物質(zhì)方面給予一定支持，為各學(xué)科教師創(chuàng)造良好的教育環(huán)境；二是在培養(yǎng)教師、安排課程、保障教學(xué)等方面，多多給予相應(yīng)的關(guān)注，意在提高各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。此外，要關(guān)注備課和對(duì)教材的研究，這也是完成教學(xué)任務(wù)的重要前提，針對(duì)備課，學(xué)?？梢栽趯?shí)行集體備課的基礎(chǔ)上，開(kāi)展以教研小組為單位的集體備課活動(dòng)，通過(guò)大家集體討論完成教案，這樣形成的教案一定優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立完成的教案。同時(shí)，經(jīng)過(guò)全體合作、分工完成的共享方案，也在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)管理機(jī)制的人性化；三是形成積極創(chuàng)新的教學(xué)理念，素質(zhì)教育重點(diǎn)在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，所以在學(xué)校各項(xiàng)管理工作中，一定要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，闡述自己的不同思想，真正激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)校的主體。

三、采取有效措施，構(gòu)建多種激勵(lì)機(jī)制

首先，采用情感激勵(lì)措施，教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量，作為學(xué)校管理者，應(yīng)樹(shù)立依靠教師辦學(xué)的正確理念，真正尊重教師、關(guān)心教師，依靠教師的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，管理者還要樹(shù)立人人平等的意識(shí)，管理者和教職工只有分工的不同，承擔(dān)不同的社會(huì)角色與任務(wù)，但是人格是平等的。管理者切忌濫用手中的權(quán)利，對(duì)教師頤指氣使，這樣不但會(huì)激發(fā)教師的逆反心理，也不利于學(xué)校教育工作的順利開(kāi)展。因此，管理者要從生活上、工作上對(duì)教師進(jìn)行關(guān)心和理解，免除教師的后顧之憂，讓他們能夠安心工作。

其次，采用目標(biāo)激勵(lì)政策，目標(biāo)是人們通過(guò)行為想要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，也是一種激勵(lì)因素，可以對(duì)人的行為產(chǎn)生直接的動(dòng)機(jī)。“皮格馬利翁效應(yīng)”說(shuō)明，教師對(duì)學(xué)生的期望越高，就越容易激發(fā)學(xué)生的戰(zhàn)斗力，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，學(xué)校管理者要善于利用目標(biāo)的激勵(lì)作用，以激發(fā)教師的主動(dòng)性和學(xué)生的積極性，促使教師將個(gè)人目標(biāo)和學(xué)校目標(biāo)充分結(jié)合起來(lái)，力求做到人人心中有目標(biāo)。

總而言之，學(xué)校管理必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，面對(duì)不斷變化的教育發(fā)展要求，針對(duì)學(xué)校實(shí)際需要，不斷改進(jìn)管理理念，完善學(xué)校管理策略，提高學(xué)校管理水平，更好的服務(wù)于教育教學(xué)事業(yè)。

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