怎樣教好小學數學

對于許多學生來講，數學是門具有一定難度的學科。抽象的思維，嚴密的邏輯，枯燥的理論，讓學生們產生反感，甚至敬而遠之。

隨著教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習數學，這的確是我們數學教學改革的一個可喜變化。著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受到數學美，去追求數學美。怎樣教好小孩子，使小孩子愛上數學課呢？

一、從生活經驗入手，創設情境調動課堂氣氛

數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。 教學“比較線段的長短”時，先做奪旗比賽游戲，引入新課.請兩個學生到本課堂教室后面同一起點，同時出發，目標是誰先拿到講臺上的紅旗為勝。規定一人走直的，另一人則從后門出經走廊進前門到講臺。游戲開始后，走直路的同學很快就奪到了紅旗。馬上就有幾個同學叫起來：“這樣不公平。”教師馬上問：“為什么這樣做游戲不公平？”，“那應該怎么做才公平？”。這時學生會展開熱烈的討論，在討論中學生掌握了“兩點之間，線段最短”的知識這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中。

二、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識

根據費賴登塔爾的觀點，教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。例如：“三角形的認識”是一節比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學生很快發現圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形。”學生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發他們的學習興趣，而且能豐富他們的感性認識，從而培養他們的創造精神。

三、實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經據典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。同時教師還注意學生的學法指導，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，使學生對于數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度。

四、幫學生建立學習數學的自信心

例如我班有一位男生，數學基礎差，學習態度還不錯，為了激勵他學習數學的自信心，在學習有余數的除法時，“把7個蘋果平均放在2個盤子里，每盤幾個，還余幾個？”這時，我采用實物演示，要求他分蘋果給其他兩個同學，然后請他說說分的方法和結果，從而得出結論。這樣的呈現方式不僅有利于提高學生的學習興趣，而且分蘋果這一活動對學生來說非常簡單，他們都愿意來表現自己，當他在大家的鼓勵下獲得成功時，學習的自信心就更足了。在以后的課堂上積極多了。

五、適當的表揚獎勵是上好數學課堂的添加劑

人人都有成功的需求，一個人只要體驗到一次成功的喜悅，便會激其追求的意念和力量。教學中，讓學生切身感受到教師的關愛，對他們取得的任何進步，要及時給予鼓勵，讓他們體驗到成功的樂趣后，產生更大的上進心和自信心。如教學“銳角和鈍角”時，學生學會辨認直角、銳角和鈍角后，再讓學生從現實生活中尋找這些角。這時，同學們爭先恐后地列舉了許多實例，連一位平時不愛發言的學生也滿懷信心地對教師說：“老師，我發現當時針正好指向1、2、10、11時，分針和時針的夾角時銳角，當時針正好指向3或9時，分針和時針的夾角時直角；當時針正好指向4、5、7、8時，分針和時針的夾角時鈍角。”話音剛落，師生一起報以熱烈的掌聲。這位同學非常高興，從中體驗到成功的喜悅，增強了學習的信心。

總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。