向規范要成績

高三學生有談詩色變的現象，究其原因有兩點：一是不知如何鑒賞；二是不知怎樣作答。老師在古詩鑒賞復習備考中也一直圍繞這兩點進行教學，在一輪中主要解決如何鑒賞，在二輪中主要解決怎樣作答。就古詩鑒賞二輪復習怎樣作答，我認為一切要規范，向規范要成績。

一、規范的知識體系

萬丈高樓拔地起，做鑒賞題的前提是要有深厚的古詩知識儲備。經過一輪的復習，老師引導建立較規范的知識體系，其知識體系的建立貴在老師只做框架，學生自己動手填充，這樣也便于學生掌握。

1.積累古典詩歌的常見意象

古詩詞的形象包括人的形象以及物的形象。那么，意象又是什么呢？簡而言之，詩人在客觀之物上加上主觀之意，便創造出一定的意象。在古詩詞的創作和發展中，有些事物所包含的主觀感情被逐漸固化下來，用以表現特定的場景和寓意。

2.整理古代詩歌的語言特點

語言的風格其實很大程度上可以看成詩歌的風格。一般來說，可以從總體上把風格分成陽剛和陰柔兩大類，前者包括豪放、雄奇、沉郁、直率，后者包括婉約、含蓄、清新、風趣。

（1）常見的六種：清新自然 、平淡質樸、含蓄雋永、生動形象、明快簡潔、絢麗飄逸。

（2）再提供一些常用語供參考（答題時可依具體情況選擇一些詞語搭配）：簡練明快、樸素平易、輕艷浪漫、清雅清逸、峻拔雄奇、沉郁頓挫、凄婉悲壯、雋永婉曲、曠達灑脫、雄渾剛健、豪放飄逸、熱情奔放、大氣磅礴、氣勢暢達、筆力雄健。

（3）梳理古代詩歌的表達技巧詩歌的表達技巧有：①表達方式：敘述、議論、描寫、抒情

敘述：直接抒情、間接抒情（包括借景抒情，托物言志、托物寓理等）；描寫：動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、粗筆勾勒、白描工筆、樂景寫哀、哀景寫樂等。②修辭手法：比喻、擬人（比擬）、夸張、對比、對偶、借代、雙關、用典、反問、設問、反復、互文、通感等。③表現手法：直抒胸臆、借景抒情、象征、襯托（正襯、反襯）、借古諷今（用典）、虛實相生、先抑后揚、以動襯靜、想象、渲染、烘托等。

二、審題規范，善于解讀

《考試大綱》明確指出，古代詩歌鑒賞考查主要包括對作品的形象，語言和表達技巧進行初步鑒賞，對作品的思想內容和作者的觀點進行評價。因此，我們只有準確的將問題與古詩鑒賞的考點一一聯系起來就行，即該問題考查古詩鑒賞的哪個考點。明白了考點也就掌握了解題的鑰匙。

高考的最大特點是靈活和變化，它總是對《大綱》中的每個考點變種形式考查。我們在二輪中必須注意一些變體提問，并要重點突破科學解讀。每年的高考會在變中求新，具體表現在命題形式的變化。古詩鑒賞題的發問形式也在變化著，只要有透過現象看到本質的能力，才能游刃有余的解答好題。但好多學生在考試中往往沒有火眼金睛。在一輪復習中，我們掌握了四個考點的命題類型及答題要領，在二輪的教學中，我們要找特殊的命題形式進行解題突破訓練。例如2011年山東卷《詠山泉》的問題：這首詩中的“山泉”具有什么品格？如果學生不善于解讀，不知道考查的是詩歌的事物形象，那就很難答出好的答案。 2010年的廣東卷《望江東》的第二問；請從虛實關系的角度分析這首詞的上片和下片。我們認真審題就不難知道此題考查作品的思想內容。

三、規范的解題思路

（1）詩歌形象類。第一步：找出并形象的描述詩歌的形象；第二步：概括形象的特點；第三步：由形象轉到對作者的情感表達。

（2）詩歌語言類。第一步：用術語表明自己的觀點；第二步：結合有關詩句具體談談語言特點是怎樣的體現；第三步；指出通過該語言特點作者所要表達的情感。

（3）表達技巧類。第一步：區分鑒賞要求，即試題是要我們從修辭角度還是從表現手發角度或篇章結構闡述，還是兼而有之。必須準確地指出用何種表現手法或何種技巧 ；第二步：指出這種技巧在詩歌中的具體表現；第三步：解釋這種手法表達詩人怎樣的情感及這種技巧的表達效果。

（4）思想感情類。第一步：根據詩句描述的內容，分析所涉及的詩句具體寫了什么；第二步：揭示主旨，表達情感。采用的作答形式是“描寫了什么抒發了什么”。

四、規范的書寫

這一環節往往被學生忽視，大部分學生不注意書寫或注意了不就是書寫工整嗎？其實不是大家想得那么簡單，我認為“規范”不僅指清楚正確工整的字，而且指用簡明準確的知識點表達即用專業的術語加相關的詩句分析語言作答。具體的說一方面要求學生重視書寫、文面。做到“三清三不”，“三清”即卷面清潔、字跡清楚、筆畫清晰；“三不”即不寫潦草字、不寫錯別字、 不寫不規范的簡化字。另一方面要求學生以考個考點的答題模式為框架，用用古詩鑒賞應有的語言全面恰當地表達。

總之，在古詩鑒賞的復習備考中，學生通過一定數量的鑒賞訓練，著力體現規范的意識，并在具體的操作中落實，唯有落實方能在備考中有大的收獲。