小學數學教學中滲透情感教育研究

【摘 要】小學生正處在身心發展和思想啟蒙的重要階段，對他們進行良好的教育是保證他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的基礎。在小學教育中，數學是一門至關重要的學科，對于促進學生邏輯思維的形成具有重要的作用。在數學課堂教學中，融入情感教育是一種有效促進學生數學學習的手段，以下，將對小學數學教學中滲透情感教育進行簡要的探討。

【關鍵詞】小學數學；情感教育；方法

數學這門科學，從始至終在學校教育中擔任著重要的角色，但是，長期以來社會上形成了一種錯誤的思維定式，即數學教學要以傳授學生數學知識和培養學生的邏輯思維為主，不需要進行情感教學。這種想法存在極大的局限性，不利于激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力，最終影響學生的數學成績和數學學習能力，因此，在進行小學數學教學中，教師應該滲透對學生的情感教育。

一、在小學數學教學中滲透情感教育的必要性

在整個小學數學的教學中，學生作為教學的主體，他們對數學的興趣，會在很大程度上決定他們數學成績的好壞。然而，由于受到社會上錯誤思維定式的作用，很多小學數學教師在進行數學教學時只是單純的對學生傳授知識，將學生作為知識的接收器，課堂教學相當單調無趣，并不重視有感情的教學方式，這就在一定程度上影響了學生的學習興趣。而學生對數學學習一旦失去了興趣，是很難將這門學科學好的。如果這種生硬的數學教學模式不得到改變和完善，長此以往，整個數學教學就會失去其意義，并且會對學生一生的發展產生很大的消極影響，最終不利于我國素質教育的全面進行。

小學生正處于思想啟蒙的階段，他們對事物的認知能力還比較薄弱，因此，他們對自己所不了解的新鮮事物都有強烈的好奇心，教師在進行數學教學時，有效的滲透情感教育，能夠激起小學生的好奇心，增強他們的學習興趣，讓學生能夠喜歡上數學，并且自主學習數學。教師在進行數學教學時，要將學生作為教學的主體內容，時刻為學生著想，并且充分的融入情感教學，保持樂觀的態度和飽滿的精神，讓學生能夠產生情感的共鳴，進而能夠充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上的學習數學。

二、教師在進行數學教學時如何滲透情感教育

（一）教師要與學生成為朋友

所謂教學，就是教與學共同完成的一種循環，這種循環尤其表現在課堂教學中，教師要有能夠進行“角色轉換”的能力，也就是說，教師不僅要明確自身作為一名教師的角色，同時還要適當的將自己作為學生中的一員，充分尊重學生的意見和建議，鼓勵學生進行想象和創造，與學生融為一體，成為他們的朋友。這會有效的提高教師的親和力，拉近教師與學生之間的距離，與學生打成一片，建立一種民主、平等，和諧的師生關系。

（二）創造生動活潑的課堂氛圍

數學課程本身就是一門比較單調乏味的科目，這些邏輯性極強的數學知識，在沒有經過教師的“情感升級和改造”之前，會令學生感到相當的冷漠，無法撥動學生的心弦，激發學生的學習欲望。因此，教師在教學時，要根據小學生身心發展的特點，創造出一種生動活潑的課堂氛圍，充分把握小學生的心理，用一份童真、童趣來進行數學教學，從內心到外表都與學生融為一體，將自己融入到學生中去，從而引導學生學習。

（三）經常鼓勵、激發學生學習

由于小學生的身心發展還相當不成熟，他們爭強好勝的心理很強烈，在數學學習中也是如此，學生之間會互相進行“攀比”，而如何使這種“攀比”始終保持一種良性的競爭，就是教師所要完成的任務。在教學中，教師要經常對學生進行鼓勵和激發，提高學生的學習欲望和上進心，尤其是對于那些心理承受能力相對較弱的學生，一旦發覺自己的學習成績不如其他的孩子，就會喪失信心，失去對數學學習的興趣，對于這類學生，教師更加要進行正確的鼓勵和激勵，重新樹立他們的學習興趣和信心，并且使他們參與到學生之間的競爭中去。

（四）采用正確的情感教學方法

每個學生的性格特點、心理發展特點和所接受的學習環境都不相同，這就要求教師在進行數學教學時，不能對所有的學生都采用同樣的情感教育方法，而是要充分的考慮每個學生自身的特點，具體問題具體分析，進行正確的情感教育方法，進而保證每個學生都能夠樹立正確的數學學習理念，認識到數學學習的重要性，真正學好數學知識。

三、總結

綜上所述，基于小學數學在教學中的重要位置，數學教師應該不斷尋求正確的情感教育方法，使學生正確認識數學這門學科，提高對數學的學習興趣，不斷激勵自身學習數學的上進心，真正學好小學數學，為日后更深入的數學學習打下良好的基礎，并且為最終完成我國素質教育的整體目標創造良好的條件。

參考文獻：

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