對財經類高職院校數學教育教學的思考

【摘 要】本文指出財經類高職院校在數學教學過程中存在的一些問題，并針對財經類高職院校的辦學特點，結合當前國家對高技能人才培養的要求，從創新教育教學模式，科學構建課程體系，改革教學方法和如何利用現代教育技術進行數學教學等方面提出了高職數學教育教學的一些看法。

【關鍵詞】數學教育教學；課程體系；教學方法；師資建設

數學是財經類高等職業院校各專業重要的基礎課程，在培養面向金融、會計、保險、商務等高技能實用型人才的教育中起著重要的作用。與普通高校的數學教育不同，如何創新財經類高職院校的數學教學模式，使高職學生能夠用數學的思維方式觀察周圍的事物，用數學的思維方法分析，并借助計算機解決實際問題，是高職數學教育工作中一直關注的問題。當今，科技高速發展，數學思想、數學方法滲透到經濟領域的各個方面，很多經濟問題必須依靠數學思想，利用數學方法通過定量分析才能解決。因此，認真審視財經類高職數學教育現狀，探索數學教學方法，進行數學教育教學的創新勢在必行。

一、財經類高職數學教育教學中存在的問題

1.數學教育在高等職業教育中的定位不明確

目前，財經類高等職業院校主要有兩種類型，一類是獨立設置的財經類專科學校和本科院校中的專科高職院，另一類是成人高校改制或由中專升格創建的財經類高職學院。前者受本科教育模式的影響，數學教育基本上是本科的“壓縮型”，傾向于傳統的“學科化”；后者則是一方面以前者為模式，而另一方面又不能完全擺脫原有的教學體制形成的模式。所以，整個數學教學過程沒有突出高職教育的特點，與整個高職教育體系明顯脫節，達不到高職教育的人才培養目標。

2.數學教育課程體系陳舊

在財經類高職學院中，課程體系陳舊的一方面表現為教學內容的陳舊，主要表現在開設的經濟應用數學與其它課程及實際問題脫節。在教學過程中，教師一般注重數學知識的傳授，較少講到數學方法與實際問題的結合，把數學教育變成了一種純粹的理論演繹和運算訓練，違背了數學教育的宗旨和目的。

3.數學教學方法滯后

相比較在其它學科中開展的“參與式”、“互動式”、“案例教學”等教學方法的改革和嘗試，數學教學方法還是單一和滯后的，教師在教學過程中向學生灌輸大量的定義、定理、推導、證明和計算過程等，實施“滿堂灌”，學生被動地接受知識。造成了學生過分地依賴師，缺乏主動思考，結果往往是死記硬背，很多問題只知其然，不知其所以然。這種“單向傳授”的教學方法，把教學過程看作簡單地傳授知識的過程，只要求教師把書本知識正確無誤地傳授給學生，不注重學生的主動參與和思維的啟發，不重視引導學生涉獵更廣泛的知識領域，無形中窒息了學生學習的主動性和積極性。

二、高職數學教育教學改革的目標與任務

1.轉變教學理念，給數學教育以合理定位

數學是培養和造就各類專門人才的共同基礎。針對高職學生的基礎文化程度和以培養應用能力為主的人才培養要求以及財經類專業教學的需要，應努力轉變教育思想，積極改革數學教學體系。堅持走“實用型”的路子，培養學生思維的開放性、解決實際問題的自覺性與主動性。

2.構建科學合理的課程體系和內容體系

在財經類高職院校中，按照“專業服從市場，課程服務于專業”對高職數學教學的要求，針對不同專業學生對數學的需要，建立課程體系的“活模塊結構”，比如“2X3 模塊結構”。即從課程體系出發形成兩個橫向模塊和三個縱向模塊。兩個橫向模塊指通用模塊和專用模塊，其中通用模塊是指內容涵蓋財經類各專業必須的高等數學基礎知識，它的學科性相對較強，基礎較寬，內容以夠用為度，體現對高職學生必須的文化素質教育。

3.優化課程內容，完善教材建設

在財經類高職院校中，數學的每一門課程均具有內容多、學時少的特點。無論采用哪一版本的教材，若內容是面面俱到，結果往往是老師教得“匆忙”，學生也學得“匆忙”，囫圇吞棗，重點不突出，效果不佳。因此，在教學過程中，要根據教學目的和教學要求、授課學時以及學生的接受能力，科學合理地增刪教學內容，使其內容重點突出、結構清晰、精煉實用。

三、利用現代化教學手段，加大教學方法改革創新的力度

（1）教學方法要科學合理。在介紹各種概念的時候，以實例引入，使概念盡可能不以嚴格“定義”的形式出現，而是結合自然的敘述，輔以各種背景材料，順勢引入，減少了數學形式的抽象感等。

（2）教學方法要體現素質教育。數學教育本質上是一種素質教育，學習數學，不僅要學到許多重要的數學概念、方法和結論，更要領會到數學的精神實質和思想方法。

（3）教學方法突出現代教育技術。針對目前財經類高職院校數學課課時不夠現狀，可以開展利用互聯網絡進行輔助教學。

（4）教學方法要注重學生應用意識和數學能力的培養。對財經類高職學生而言，在數學教學過程中，更要重視從實際問題抽象出數學概念再應用相關知識解決簡單實際問題的過程，適量增加與現實生活聯系緊密的背景材料和具有應用價值的例題、習題和實習作業等，突出問題的應用性，縮短數學教育與實際問題的距離，切實讓學生能夠感受到數學的應用無處不在。使學生學會運用數學思想、數學方法和數學思維方式觀察分析解決實際問題，通過實習作業活動等形式，培養學生的自主探索精神、合作交流意識和理解、應用數學的信心，從而激發他們應用數學的意識和能力。

參考文獻：

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