小學語文“有情朗讀”教學策略的探討

【摘 要】朗讀教學在小學語文教學中占據著重要的份量，而引導學生進行有感情的朗讀對學生感知、感悟課文，理解作者蘊含在文章中的思想與情感十分有利。因此，教師應充分認識“有情朗讀”在小學語文朗讀教學中的重要性，積極采取有效教學策略來培養學生有感情的朗讀能力，培養學生的朗讀技巧與朗讀情感，以提高學生的朗讀水平，促進學生語文素養的提高。在此，本文將深入探討小學語文“有情朗讀”的教學策略。

【關鍵詞】小學語文；“有感朗讀”；課堂教學；對策

一、“有情朗讀”在小學語文教學中的重要性

朗讀，即富有情感、聲音清晰響亮的讀。“有情朗讀”全稱有感情的朗讀，其本身就是一種再創作的過程，通過聲情并茂的朗讀，可以令書本上的文字語言生動化，賦予書面語言富有情感色彩的感染力。在《語文課堂標準》中提到，教師要引導學生充分地讀，讓學生通過讀來感知課文、感悟課文，理解作者蘊含在文章中的思想與情感。朗讀是理解課文內容的有效途徑，因此在小學語文朗讀教學中，教師越來越認識到“有情朗讀”教學的重用性，而注重教學策略以提高小學語文“有情朗讀”教學效率是教師努力的主要方向。

二、小學語文“有情朗讀”教學策略的探討

1.加強朗讀技巧指導，打好朗讀基本功

朗讀技巧的掌握是學生進行有感情朗讀的前提條件，因而小學語文教師需要加強對學生進行朗讀技巧的指導，注重對學生進行朗讀訓練，幫助學生打好朗讀基本功，以培養學生把握課文朗讀的情感基調。朗讀技巧主要包括語速、停頓、重音、情緒四大方面，不同類型的文章在朗讀過程中其技巧的把握各有不同，需要學生掌握基本的朗讀技巧在朗讀課文的時候能夠靈活運用及控制。學生在進行一篇文章的朗讀時，首先需要默讀文章來了解文章的大致內容，這樣可避免在朗讀過程中產生磕磕絆絆的現象，學生在朗讀訓練時需要注重糾正字詞的正確讀音，根據文章內容來掌握好語速與停頓。教師可以挑選出文章中最具情感特色的重點語句，而后逐字逐句對學生進行朗讀技巧指導，學生通過多讀多練來掌握朗讀技巧，以打好扎實的朗讀基本功，這是實現有感情朗讀的必要準備。

2.挖掘課文內涵，教師進行范讀

理解文章內涵是學生實現有感情朗讀的根本保障，學生在教師指導下充分挖掘課文內涵，把握作者在創作文章過程中的思想情感，從而深層次的理解課文內容，這樣學生才能在一次又一次朗讀過程中獲得情感上的感悟，與課文、作者之間產生情感共鳴。在學生理解與把握了課文內涵基礎上，教師可以進行有感情的朗讀示范，教師那富有情感性、滲透力與影響力的示范朗讀可以給學生帶來強烈的現場感受，這種感受是錄音及多媒體朗讀無可比擬的。在教師聲情并茂的示范朗讀過程中學生會潛移默化的進行模仿學習，小學階段的學生其模仿能力極強，這樣在無形之中可以促進對學生語感的培養。如此，在教師示范朗讀及理解課文內涵的條件下，學生通過不同形式、不同層次的朗讀訓練來達到有感情朗讀的最佳效果，從而一改以往學生一層不變、毫無情感的朗讀局面。

3.營造氛圍，培養學生的朗讀情感

在小學語文朗讀教學過程中，要想達到“有情朗讀”的效果適當氛圍的營造必不可少。營造良好的氛圍能夠幫助學生更快、更好地進入到課文特定的情境中，幫助學生將抽象的書面文字在頭腦中想象成具體、形象、生動的畫面，從而激發情感共鳴，增強學生的語言感受能力，最終讓學生進入“有情朗讀”的狀態中。而關于氛圍的營造與烘托其實很簡單，教師根據課文內容挑選相應的音樂、影像等，讓學生在音樂與影像的感染中進行朗讀練習，以讀助想、邊讀邊想，令學生的朗讀富有濃厚的情感表現力。良好的氛圍能夠有效培養學生的朗讀情感，教師再進一步引導學生將朗讀技巧融入到朗讀課文的具體實踐中，如此在既有情感又有技巧的朗讀聲中一定能深深感受到其中的意境與審美。

4.采取多種朗讀形式，達到“有情朗讀”效果

在朗讀訓練過程中，不同的朗讀形式其達到的“有情朗讀”效果也不盡相同，因而在小學語文“有情朗讀”教學中采取多種朗讀形式，讓每一位學生都能在朗讀教學課堂上積極參與，以提高每一位學生的朗讀能力，進而促進小學語文朗讀教學的課堂效率。朗讀形式可以根據課堂時間來安排，如個體之間的朗讀比賽、小組之間的朗讀比賽、分角色朗讀等形式，個體朗讀形式有助于教師針對性指導與點評學生的朗讀效果，幫助學生糾正不足之處，從而提高學生“有情朗讀”的水平。而小組朗讀形式不僅能夠訓練學生的朗讀能力，而且還能夠培養學生之間的默契，促進學生合作意識的養成。分角色朗讀形式是一種有效檢驗學生朗讀能力的方法，學生對課文內容的把握，對人物角色性格、語氣的分析等都會影響學生朗讀過程中的情感表達，對此在小學語文朗讀教學中可以著重采用此種朗讀形式。

三、總結

“有情朗讀”教學在小學語文教學中占據著重要的份量，對于學生語感的培養、閱讀能力、理解能力、朗讀情感的培養都具有極大的影響力，影響著小學語文課堂教學的整體教學效率及質量。因此，小學語文教師需要集思廣益，在朗讀教學實踐中積極提出各種有效教學策略，從而引導學生實現有感情的朗讀，以促進學生朗讀能力的提高。

參考文獻：

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