關于新課改理念下優化初中英語教學模式的研究

【摘 要】當前，我國的英語教育正在由應試教育向素質教育轉變，英語教學也越來越注重學生的交際能力培養鍛煉。可以說，目前的初中英語教學還存在這樣那樣的弊端。在新課改理念下，進一步優化初中英語教學模式，提升教學質量水平，是當前和今后一個時期初中英語教學人員的主要任務。筆者結合自身工作實際，在本文中從四方面探討了優化初中英語教學模式的策略措施，供業內同行借鑒參考。

【關鍵詞】新課改；初中英語；教學模式；研究

在新課程改革的大背景下，初中英語教學過程中，通過運用多元化的教學模式，可以有效深化教學過程，強化學習自身體驗，增加學生學習英語、運用的積極性和積極性，從根本上提升教學質量，提高學生英語水平。筆者結合自身工作實際，在本文中從開展合作探究教學、增強學生學習興趣、創造愉悅課堂氛圍、優化總結評價模式等四個方面探討了優化初中英語教學模式的策略措施，以期對當前和今后一個時期的初中英語教學有所借鑒幫助。

一、開展合作探究教學，強化學生學習體驗

當前，合作探究教學已成為一種行之有效的課堂教學模式，這種類教學模式重在鼓勵學生嘗試合作、融入團隊，增強學生學習英語的情感體驗，提高學生的英語學習能力和使用能力。可以說，在學生進行合作探究的過程中，有利于其自身發現問題、分析問題、解決問題，在強化學習體驗的同時，培養鍛煉自身能力。教師要善于在合作探究教學的指導者和領路人，要學會圍繞初中英語的課程教學要點，科學設計探究話題，讓學生融入到合作探究的情境中，進行有效的學習探究。教師要鼓勵學生圍繞探究課題的需求，合理采用學習小組來進行學習互動，在英語學習的過程中增強學生之間的溝通聯系，在完成合作探究任務的同時，強化學生交流技巧，提升學生的表達能力。可以說，有效的開展合作探究學習，能夠使學生更加熟練的掌握課程知識。比如：在“Birds in Zhalong”一課的教學中，教師可以讓同桌的學生互相朗讀，找出各自的學習疑難之處。隨后讓學生帶著問題進行小組合作學習，同時結合課程教學重點，給學生布置適當的思考題目，如：“How to protect the birds？”，用類似的題目激起學生的探究欲望，提升學生的合作探究學習能力。

二、靈活運用教學手段，增強學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。尤其是學習英語，只有學生保持良好的興趣，才能使其運用英語交際的能力得以提升。所以，教師要善于運用各種教學手段，使初中英語的教學更加生動、形象，切實增強學生學習興趣、提升英語學習效果。

一是有效利用板書教學。雖然當前很多英語教師以多媒體教學為主要手段，但板書教學形象、直觀，將板書設計的圖文并茂，可以在一定程度上激發學生思維，收到良好效果。比如：在教授反義詞和比較級時，教師可以用形象的板書，將“On、under、above、in， big、small， short、tall、long、longer等有效的區別開來，這種清晰的表達，使枯燥的知識變成了活潑的形象，深深印在學生的腦海里。

二是充分利用多媒體手段。可以說，先進的電化教學手段是推進英語教學改革的重要推手。運用多媒體設置教學情境，可以激發起學生愉悅的情緒，使求知欲望更加強烈，思維空間更加開闊，有利于激發學生學習英語的興趣，培養學生的探索創新精神。

三是靈活各類教學活動。教的過程與學的過程是相輔相成、相互依托的，在英語課堂教學中，教師要善于把學生當做學習的主體，要創造一種積極氣氛，讓學生得以充分調動發揮，引導學生經常性的加入教學活動中，使他們通過參與提高興趣、獲取知識。比如：教師可以讓學生聽以下句子：Stand up、sit down、 Put up your hands等，用動作演示，在活躍英語課堂氣氛的同時，提高了學生的英語學習興趣。

三、培養良好師生情感，創造愉悅課堂氛圍

良好的師生情感，是提升學生學習效果的強大動力。初中學生正處于心理和生理發育的關鍵時期，這個階段的學生自尊心強，對外界反應敏感，其行為與教師的引導關系密切。特別是英語作為一門實踐課程，師生接觸比較頻繁，教師的一言一行備受學生關注，教師的褒貶獎懲對學生的學習效果影響巨大。可以說，如果教師對一個學生抱有良好的期望，那么就會不知不覺的給予這個學生肯定、贊揚和鼓勵。而學生在得到愉快的鼓勵后，就會激起對教師的依賴和尊敬，這種良性的循環可以產生出最佳教學效果。在初中英語課堂上，教師要切實學會尊重學生，及時發現學生學習中的點滴進步，加以肯定和鼓勵，努力建立起融洽的師生關系，此創造出愉快的課堂氣氛。同時，要學會鼓舞學生的學習情緒，對成績較好的學生要適當鼓勵、激起其更上一層樓的勇氣和信心，對成績較差的學生要給予較多的關注和鼓勵，多讓他們回答一些力所能及的問題，進而提高其學習英語的信心，保持積極向上的心態。通過建立良好的師生情感，使初中英語的課堂氣氛更加愉悅，進而收到更好的學習效果。

四、優化總結評價模式，提升學生運用能力

可以說，對教學進行綜合性的總結評價，可以幫助教師更加準確的發現自身在教學中存在問題，為提高教師的教學業務水平奠定基礎。學生對教學進行總結，也可以使其在接受評價的過程中進行自我反思，取長補短、得到進步。所以，初中英語教師在教學過程中，一是要培養學生的課程學習總結能力，使其學會自我分析、自我完善，二是要通過運用評價加引導的方式，幫助學生學會運用多種方式進行學習交流，努力提高學生的綜合運用英語的能力和水平。同時，教師要尊重學生的個體差異，將綜合性評價方式和形成性評價方式結合起來使用，發現學生語言學習的進步之處，去贊美、去賞識，以此幫助學生增強學習效果。總之，科學運用總結評價模式，能夠對初中英語課程的教學過程和方法起到優化、促進作用，有助于培養學生的自主學習和反思運用能力，對于促進學生語言知識和技能發展、增強學習信心、提高學習運用能力有強力的推動效果。

總而言之，新課改背景下，優化初中英語教學模式是當前和今后一個時期初中英語的教學方向。通過教學模式的優化，可以更好的深化課程教學過程，增強學生的學習體驗，同時可以豐富學生的學習思維情感，激活英語的學習動力，提高學生語言學習運用的能力和水平。筆者相信，只要廣大初中英語教師善于開展合作探究教學，強化學生學習體驗，靈活運用教學手段，增強學生學習興趣，培養良好師生情感，創造愉悅課堂氛圍，優化總結評價模式，提升學生運用能力，就一定能夠不斷提升英語課堂教學效率，進而培養出語言水平高、綜合素質強的英語實用人才。

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