關注學生心理變化，促使學生快樂成長

“種子萌芽生長，必須經過黑暗中的掙扎才會有破土而出時的第一縷光亮；蛹破繭而出，必須經過苦苦掙扎才會有彩蝶的翅膀美麗如畫。”21世紀的小學生，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進道路上的種種困難，才能在學習、工作與生活中乘風破浪，勇往直前。但是隨著我國經濟飛速發展，科學技術進步，生活節奏加快，人際關系變得復雜，人們的思想觀念不斷更新，社會環境也日趨復雜。加之獨生子女越來越多，受家庭的寵愛、社會的關注等種種原因，造成學生心理問題日漸增多。如果我們用心觀察，會發現我們的周圍有許多這樣的學生：他們有的性格懦弱、孤僻，缺乏進取心，意志薄弱，沒有自制力；有的膽小怕事，沉默寡言，做事沒有信心，心理欠缺；有的凡事都以“自我”為中心，對他人他事漠不關心或蠻不講理，從不考慮他人，平時不會意識到自己的問題，反而遇事遷怒于別人，一旦受到外界的激發，便會爆發出來，做出正常人認為不可理喻的事。他們的表現方式不同：有的生性激動，對所見所聞極易做出過激行為；有的孤僻離群，沉默寡言，自我封閉；又有的則異常活躍，常常不分場合過分地表現自己；有的對學習失去興趣，自暴自棄；還有些對于任何人、任何事都大大咧咧，滿不在乎；又有的則凡事斤斤計較，生性多疑，過于敏感。我們可以試想一下，如果任他們這樣發展下去，那么，他們的未來將會是什么樣子？

由于社會的發展，物質生活變得更加豐富，學生已不滿足于一粒糖，一個本的獎勵，以至于有的小學生對表揚、鼓勵無所謂，對什么事都滿不在乎。祖輩疼愛第三代，比較注重生活方面的照顧，缺乏心理上、情感上的交流，同時由于照顧太多，他們的能力得不到發展，甚至出現心理、行為方面的問題。加上父母對孩子期望過高，家庭管教過嚴，以至于一出家門仿佛小鳥飛向天空，到了學校就任性放縱。個別小學生自我表現欲太強，有的學生覺得自己很聰明，希望得到老師的肯定，上課舉手發言很積極，只要老師沒有請他回答問題，就認為老師不喜歡他，故意講話、吵鬧，有得甚至鬧得無法上課，他們只是希望老師注意他，并看到他有能力。由于社會、家庭、學校三者聯系不夠緊密，造成了小學生心理健康存在很多問題：厭學情緒嚴重，對老師的批評抱無所謂態度，對學習失去信心，對學校班級集體生活失去興趣，產生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，通常很任性。這種厭學情緒有時是受別人影響，有時又在影響著別人。學生存在不良品行，一些學生責任心差，紀律松弛，遲到違反紀律覺得無所謂，有的存在小偷小摸行為，甚至出現家長包庇孩子不良行為的現象。有些常常隱瞞撒謊欺騙老師和家長，與班級同學不團結，單獨行動不合群，極易生氣發怒，好打斗而且兇狠，對老師的教誨感到厭煩，對同學們的幫助有抵觸情緒，對家長的教育無理反駁惱怒頂撞。

針對小學生存在的以上種種心理問題，我在平常的教學和班主任工作方面主要采取了一下以下方法促進學生心理的有益轉化：

一、借助校園物質文化建設，培養學生正確的人生觀

新苑學校是一座新建的學校，有一流的環境，教學樓嶄新、整潔、明亮，學校的活動場所潔凈衛生，充滿綠色和生機，學校周圍綠樹環繞，校內鮮花盛開，校園的樓道內的臺階上都有古詩粘貼，加上每天《弟子規》的朗讀，為學生創造了優美的學習環境和和諧的文化氛圍，使學生在不知不覺中喚起對生活的熱愛，陶冶了學生的情操。學校開展的各種藝術、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高了學生的興趣，活躍了學生的身心，美化了生活，改善了學生的心理環境。為學生形成正確的世界觀打下了良好的基礎。

二、在教學中建立新型的平等、和諧的師生關系

對小學生實施心理健康教育的前提是要建立新型的師生關系。在課堂和班級中以學生為本，把學生作為平等的人，幫助學生發展。平等和諧的師生關系，有利于課堂上的師生互助，教師的心情影響著學生的心情，教師心情好，學生也顯得特別好，教師心情不好，學生事情也多，心情更煩；氣氛好的班級，教師教學順，教學成果也易見，班級氣氛不好，學生問題多，教學不見效果。其中的緣由就是教師與班級學生互動的心理現象，建立新型的師生關系有益于營造班級教室良好的心理氛圍，對教師學生都有利。

三、在平時的工作中貫穿誠信教育

“誠信”這詞不只是適用于商品社會，也是教師要做到的。答應學生的事情一定做到，通過全班學生討論制定的班規必須按規定執行，和家長交流學生情況時，要實事求是，不能把情況夸大或縮小；同時要求學生答應別人的事一定要做到，在答應別人時先考慮自己的能力，真能做到再答應，如果自己答應別人了卻沒做到，要勇于承擔責任，杜絕出了事把責任推給別人的現象。通過誠信教育，學生變得勇于擔當了，是非觀念增強了，犯錯誤的少了，心理承受能力提高了。

四、公平、公正地對待每一位學生

寬容地對待每一個學生，寬容地對待這一個學生的一切。寬待每一個學生，就不能把學生分類，不能因為學生家庭經濟、文化、行為習慣不同而看不起學生。缺乏對學生的寬容，心與心難溝通，教師與學生難合作，心理健康教育就難以進行。教師用寬容的態度接納每一個學生，包括他的優點和缺點，以及不能原諒的錯誤，要相信所有的學生都可以教育好。學生畢竟還是孩子，思想還比較單純，有時犯了錯誤都不知錯在哪兒，做事更是不會考慮后果，所以老師不能給孩子貼上“壞孩子”或“好孩子”的標簽，我深信每個孩子都是可塑的，都有努力做好的心理，老師要善于激發學生的這種心理，促使學生向好的方面不斷轉化，形成健全的人格。

五、日常工作中加強對家長的指導和幫助

家庭是少年兒童成長的第一驛站。事實證明：民主、和諧的家庭氣氛能促進少年兒童完美人格的形成；而吵吵鬧鬧的家庭氣氛或父母各奔東西的家庭，由于給孩子太多的壓力，致使他們形成扭曲的人格。所以作為家長，應該為子女著想，給子女創設一個輕松、愉快的家庭氣氛，讓他們在有愛的家庭氣氛影響下，身心健康發展。我在平時充分利用家長會、家校互動平臺、電話、短信等方式勤跟家長聯系，讓家長懂得青少年心理發展規律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育孩子的正確方法。使家長了解青少年是一個特殊年齡階段，學生情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。對孩子教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規律。

六、悄悄話信箱

依據日記平臺，設立“悄悄話信箱”，鼓勵學生在日記中吐露心聲，老師根據學生提出的問題，存在的心理困惑及時的給予疏導，對學生提出的個性化的問題要保密，讓學生感到教師是可親信的人，讓學生感到老師的愛，感愛老師的辛勞就是為了他們，讓他們健康成長使學生的心理健康發展。

七、開展個別心理輔導

小學生心理輔導的內容包括人格輔導、學習輔導、生存輔導三方面。讓學生感受愛，接受愛的情緒體驗，在和同伙，老師交往時懂得基本的交往原則，對尊重、合作、幫助等良好交往品質有初步的體驗，有初步的真、善、美的感受能力，能以此來衡量別人和自己的行為，培養學生良好的生活習慣，形式積極健康的生活方式，有初步的自我保護意識和自主意識等。

總之，小學階段是人生長發育初期，這一時期生理發育很快，而心理則幾乎從零開始，盡管孩子入學前受到家庭的一些影響，但是這與學校教育階段相比，則顯得微乎其微，小學階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎，一個人的性格、情緒、意志品質、人格、興趣愛好及各種技能等都將在這一階段初步形成，人的潛能（想象力、創造力、記憶力、思維力、注意力等）也將初步得到開發。我們只有從小抓起，加強學生心理健康教育，使他們初步形成健康的心理，才能為孩子的未來打下堅實的基礎。