淺談高中物理實驗教學的有效實施

【摘 要】隨著當今世界經濟的快速發展，在教育方面發展也較為迅速，尤其對于高中仍然是中國最為受重視的階段，而高中物理課程在學習上一些概念還較為抽象，本研究主要針對高中物理實驗教學的現狀以及高中物理實驗教學所存在的問題，進行了分析和研究，對于如何提高物理實驗教學的更有效地實施提出了一些解決方案。

【關鍵詞】高中物理；實驗教學；有效實施

1高中物理實驗教學的重要意義

1.1激發學生對學習的興趣

物理學科作為一門邏輯思維較強的學科，很多的定理、公式都需要我們掌握一個好的教學方法和學習方法才不會略顯枯燥。這也正是開展物理實驗教學的重要意義。實驗教學的知識傳授方式與課堂教學模式有很多的不同，它讓個人成為了學習的主人，在動手操作中能夠有效地激發學生的學習興趣，通過對學生好奇心理的把握，教師可以展開很多物理知識應用教學以及生活中實際應用的物理知識講授。這種方式也能為高強度下的高中物理學習帶來一些樂趣，也為教學提供了理想的接收效果。

1.2對于學生的全面發展更有利

學生時代學習是一項重要的任務，而學習更多方面的知識以達到全面發展才是學習的最終目的。在高中物理試驗中，通過教師對學生的引導幫助，以及學生對實驗目標、過程、步驟的設計和實驗器材的選擇、具體實施步驟、實驗總結結果等環節的親身體驗來創造培養學生縝密的思維能力、全面規劃能力、動手操作能力、以及協調領導合作能力等。高中的物理實驗雖然只是微型的物理實驗，但任何一個環節都是需要嚴謹對待和統籌兼顧的，因此物理實驗的過程也是培養學生創造性思維的過程。也是我們展開全面發展的基礎和實施手段。

2當前我國高中物理教學存在的問題

2.1在當前教育體制下很難進行

當前的教育體制主要以考試為主，而對高考更為重視，由于高考更注重知識結構的掌握和定理的應用計算，物理實驗被群體漠視。受應試理念的制約，部分學校在開展時都從做實驗變為了“看實驗” 、“聽實驗” 、“試題實驗” 、“程式化實驗” 等。國家教育部為了實現中學生全面發展以及增強高中教學的趣味性、創造性將以往硬性規定的必做實驗改為創造性實驗，這樣不僅提高了教學的創造性和彈性空間，在操作上也放寬了對實驗器材、方式的規定，以期培養學生設計實踐的能力和創造性思維。然而，這就將權力下放到了學校，也形成了學校認為實驗可有可無的教學理念，不僅沒有齊備相應實驗器材，甚至相對減少了課程比例。

2.2中國傳統以考試為主，在實驗方面只走形式

中國傳統評定一個人就是以考試為主，在高考分數比例中物理實驗占分很少，大部分只需要記住課本上所寫的實驗步驟以及定理定義便可以應對，鑒于高考沒有專門的實驗考試，即使有考核也不納入總分的現狀，所以對于動手能力幾乎為零，而在物理實驗課的進行中大多也都以強調知識本位為主。教學實驗變為了 PPT演示、規定程化實驗步驟、書面講解實驗等形式。學生并不能真正地參與到實驗之中，實驗自主性也完全被取代，忽略了物理實驗開展的意義。此外，在操作流程上，教師統一規定實驗操作，為了應付高考考試，實驗內容編寫為物理習題，又回歸了應試教育的模式，導致高中物理實驗教學重視知識結果、理論定義，卻輕視了學生動手能力、邏輯性思維的培養，挫傷了學生學習的積極性。

3高中物理實驗教學有效實施的策略

3.1改變中國傳統教學觀念

對于中國傳統以考試為主的觀念應該進行改革，不再拘泥于應試教育的現狀。從發展培養各類專業人才出發，針對不同學生對物理學習的興趣點，小組合作進行實驗創造。我們也同時需要配備實驗指導教學相關人員，開展興趣小組，在保證學生安全的同時進行指導和幫助。另外學校急需建立現代化實驗室并處于隨時開放中，讓對物理學習有興趣的學生可以如在圖書館一般的輕松受益。其次，學校應該著手加進實驗課程的改革和規劃，改變因實驗設備的制約所產生的影響。這樣我們所培養的人才是具有綜合素質的全面型人才，并不只是知識上的智者，也是思維、創造、動手實踐上的領先人才。

3.2實驗前注意充分準備

對于實驗課，教師和學生都要充分準備，做好課程設計。如何處理教材，在實驗教學過程中，要采用什么方式方法授課，學生實際接受能力如何，都要事先考慮，另外，還要設想學生在實驗過程中可能會出現的問題，備注在教案中。上實驗課前，教師要先到實驗室檢查，看器材是否準備齊全，還要親自動手操作實驗。學生也必須做好課前預習，了解實驗原理，知道實驗步驟，以及如何操作，需要記錄哪些數據等，做好實驗預習報告。

3.3注重實驗的啟發性和探究性

啟發性和探究性，這也是目前學生最缺少也最應該具有的學習能力，作為教師，也應該注重啟發和探究上的教育，這樣能夠激發學生的探求欲望、創新意識和培養學生獨立思考、分析設計能力。傳統的實驗教學是教師直接告訴學生實驗目的、實驗原理、實驗步驟等，全體學生做一樣的實驗，模式僵化，學生都是被動接受，效果不理想。

4結語

在物理教學中，實驗教學占的比重較大，所以對于實驗教學方面，要打破傳統中國的學習觀念，真正有效地提升學生的實驗能力、探究能力、處理能力以及解決能力，采用多種方式方法進行教學，并在教學中注重實驗的啟發性和探究性，讓物理學習更貼近生活，這樣才能讓物理教學更有效的實施，學生也能夠更快的理解和學習物理。

參考文獻：

[1]方欽玉.淺談高中物理實驗教學的有效性[J].福建基礎教育研究，2011

[2]華紅云.淺談高中物理實驗教學的有效性研究[J].技術物理教學，2013