聚焦有效 構建和諧

繁花似錦與平淡無奇的課堂教學最終都將歸屬于有效，這是毫無爭辯的事實，也得到越來越多的專家學者認可。我們期待精彩紛呈的課堂教學展示，更愿意接收平實而內涵四溢的常規教學，因為教學并不是一朝一夕的事，一名學生的健康成長來至于無數教師的教育和引導。

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀是“教學是藝術”。但隨著20世紀科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發展，人們意識到，教學也是科學。即教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。有效教學就是在這一背景下提出來的。

有效教學也是一套策略。要求教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景做出決策，并不要求教師掌握每一項技能。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書，有一篇名為《關于和諧的教育的一些想法》文章，文章當中闡述了這樣幾個觀點：

觀點一：所謂和諧的教育，就是如何把人的活動的兩種職能配合起來，使兩者得到平衡：一種職能就是認識和理解客觀世界，另一種職能就是人的自我表現，自己內在本質的表現，自己的世界觀、觀點、信念、意志力、性格在積極的勞動中和創造中，以及在集體成員的相互關系中的表現和顯示。

觀點二：我的理想是：要毫無例外地使所有學生都能熱烈的愛科學、愛學習和愛學校，使書籍、科學、學校和智力財富成為學生的主要愛好和主要興趣，使少年和青年把追求智力的充實的、豐富而完滿的精神生活當做自己最重要的理想，使每一個學生在從學校畢業的時候都能帶走渴求知識的火花，并使它眾生不熄地燃燒下去。

觀點三：使年輕人相信：知識對于你來說之所以必不可少，并不單單是為了你將來的職業，并不單單是為了你畢業以后考上大學，而首先是為了你能享受一個勞動者的豐富的精神生活。

觀點四：現在，我們教育工作者不僅應當考慮我們將要做些什么。而是首先應當考慮的是：我們將要去做的一切，將如何在我們所教育的人們心靈里折射和反映出來，而我認為，教育就是形成“可愛教育的能力”——使一個人對知己的成就和挫折非常關心。這一點，在我看來，乃是教育的核心，是教育最寶貴的支點：使一個人想成為好人，想竭盡自己整個心靈的全部力量，在集體的眼里把自己樹立起來，顯示出自己是一個優秀的，完全合格的公民，誠實的勞動者，勤奮好學的思想者，不斷探索的研究者為自己的人格尊嚴而感到自豪的人。

有效的教學必然是和諧的教育，沒有和諧就談不上有效，對于學生而言，只有在心理上產生和諧的狀態，才能真正投入到學習當中去。因此教師構建和諧的教育氛圍，才能使教學實現有效，實現深化課堂教學改革，讓蘇派教學進一步走向輝煌。

參考文獻：

[1] 鐘啟泉，崔允漷，張華主編.《為了中華民族的復興，為了每位學生的發展——〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉解讀》.華東師范大學出版社，2001

[2]【蘇】B.A.蘇霍姆林斯基. 杜殿坤編譯.《給教師的建議》.教育科學出版社