淺談小學數學教學中存在的問題及應對策略

【摘 要】針對現階段小學數學教學存在的一些問題，筆者結合實際教學經驗，就如何開展新形勢下的小學數學教學提出了一些自己的看法與建議，旨在為今后小學數學教學的開展提供參考與借鑒。

【關鍵詞】新形勢；小學；數學教學

隨著我國新課改的實行，絕大多數教師教育觀念、教學方式以及學生的學習方式也隨之發生了相應的變化。但在現實教學過程中，仍存在一些亟待解決的問題，針對這些問題，筆者做了分析和探討，希望能對今后小學數學教學的開展有所幫助。

一、小學數學教學中存在的問題

1.教學方法欠妥

雖然大多數教師應新課改要求，在教學方式與方法上不斷創新，但仍存在一些一些問題，例如課堂上充斥著 “好不好”、“怎么樣”、 “對不對”、“是不是” 等一些毫無啟發性的問題，將傳統的“滿堂灌”變相為“滿堂問”。這樣一來，一方面不僅使知識的智力價值“縮水”，同時也將教學內容破壞的支離破碎；另一方面該種授課方式呆板無趣，將師生之前的對話變相為問答，表面上是師生互動，實際上教師是以提問的方式將授課內容“灌輸”給學生。

2. 情境創設缺少針對性

在小學數學教學過程中，一個重要的環節便是情境創設，大部分老師也都認識到了這一點，授課時盡量以創設情境的方式引入課題，但一些教師創設的情境缺少針對性，與授課內容偏離，不免讓人產生牽強之感。

二、如何開展新形勢下的小學數學教學

1.教師應正視教學觀念，提高自身修養，注重培養學生的創新能力與精神

有些教師在授課時，強行將自己的思想灌輸給學生，讓學生沿著自己預設好的“軌道”學習，形成了“填鴨式”的教學方式，這部分教師主要是受到了傳統教學觀念的影響，形成了以知識為核心的教學觀念與行為模式。在這種“填鴨式”的教學方式中，自然就談不上培養學生的創新能力與精神了。那么針對這一問題我們應該采取怎樣的措施呢？筆者認為教師應改變原有的教學模式，用“以學生學為主” 的教學模式代替“以教師教為主” 的教學模式，并逐步形成培養學生創新能力與精神的意識，讓學生在一個相對輕松自由的環境中自主學習。

2.創設合理情境，提高學生學習興趣，調動學生認識的內驅力

情境教學廣泛存在于小學數學教學規程中，如果選材得當、創設合理，能過有效激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，達到滿意的教學效果。我們就拿小學課本中行程題中的相遇應用題為例，為了能讓學生直觀、清晰地理解兩物體出發的時間、地點及相遇的過程，我們讓代表物體甲與物體乙的兩個同學分別站在教室的A點與B點，然后讓兩位同學以相同或不同的時間與速度從兩地出發，最終相遇，隨之對這一過程加以分析，聯系實際，從而解決實際問題。我想如果以這種方式處理行程題中的相遇應用題，學生定能在輕松有趣的氛圍中習得知識，取得事半功倍的教學效果。在講授旋轉和平移這一課時，為了讓學生直觀感受這一過程，可以讓學生觀察旋轉的風扇和奔馳的汽車，之后教師再聯系所講知識點進一步展開，使學生理解和體驗旋轉與平移的含義，這樣學生就可以輕松掌握老師所講內容。通過以上兩個例子可以看出，教師在設置情境時應從身邊常見的事物入手，注意所講內容與學生熟悉事物的聯系，盡可能做到“無縫鏈接”，強化感官刺激，引起學生注意，激發學生的學習興趣，挖掘學生學習潛能，激發學生學習的內在驅動力。

3.重視學生的動口、動手與動腦能力，促使學生自主發展

眾所周知，處于小學時期兒童的思維是從動手開始的，因此在教學過程中，因此老師可指導學生在課堂上利用學具分分比比、拼拼拆拆、看看議議，通過這種親手操作、親身感受，有助于學生對于事物本質特征的掌握，提高學習效果。例如老師在講授三角形面積公式推導這一課時，先將學生分成兩組，然后分別給兩組同學兩個完全一樣的不同類型的非鈍角三角形學具，讓其自由拼圖并記錄結果，這時學生的學習興趣就會被激發，有的同學可能將其拼成了等腰三角形，有的同學可能將其拼成了平行四邊形，之后通過引導學生觀察圖形得出結論——三角形面積等于等底等高的平行四邊形面積的一半。這種教學手段能夠有效鍛煉學生的觀察能力、提高思維能力以及探索精神。

4. 設計課堂結構，鼓勵學生主體思維的個性發展

以往的數學課堂教學，環節主要由復習、新課、小結、練習幾大板塊完成教學任務，而且在教學設計中，一味突出了教師的引、教師的導。這樣雖對學生掌握課本知識很有幫助，但束縛了學生的思維空間，使學生的思維不能自然得到發揮。隨著學生年齡的增長，尤其是到了高年級，學生的知識積累到了一定程度，思維比較活躍，他們的求知欲已不僅僅局限在書本知識上了。筆者認為教師要從小培養學生的自學能力，尤其到了高年級，可以讓學生通過預習或借助輔導書，初步理解要學的知識，并能提出自己的見解、看法以及所想到的、發現的信息以及產生的疑問等。尤為重要的是學生自己的看法、見解，有利于學生主體思維的個性發展。

三、結語

新形勢下我們要想很好地實施素質教育，必須從課堂教學入手，正確分析目前小學數學課堂教學中存在的問題并研究解決問題的策略，才能使課堂教學更好地適應素質教育的需求；只有自己不斷地學習先進的教育教學理論，不斷地改進教學方式，才能解決教學中出現的各種問題。

參考文獻：

[1]張云蘭. 淺談數學教學中問題情境的創設[J]. 新課程（教育學術），2010，（06）：15

[2]石繼蘭. 新課程下數學教學如何培養學生的能力[J]. 教育實踐與研究（中學版），2006，（08）：7-8