遠程教育在司務長繼續教育培養中的運用

【摘 要】士官教育承擔了我軍員額三分之一人員的教育任務，司務長遠程繼續教育是軍事教育活動中不可或缺的一個重要組成部分。士官隊伍日益擴大，在我軍現代化進程中擔任著服務一線、承上啟下的重要作用，成為我軍戰斗力形成的關鍵。

【關鍵詞】遠程教育；司務長 ；繼續教育

“馬克思認為，武器是戰爭的重要因素，但不是決定因素，決定的因素是人不是物”。人在軍事活動中發揮作用的程度，由其素質決定，并間接由其接受的教育程度決定。軍事教育承擔著提高官兵素質的重任，其中士官教育承擔了我軍員額三分之一人員的教育任務，是直接關系到我軍戰斗力的形成方式。

一、司務長遠程繼續教育理念

“全面建設現代后勤”是后勤工作未來的戰略目標，對于指導今后的后勤工作具有非常重要的現實意義?，F代軍營飲食文化建設是基于“全面建設現代后勤”的需要所確定的，是我軍給養建設發展的長期目標，這對深化拓展軍事斗爭給養準備，提升官兵生活品質，提高部隊戰斗力有很重要的意義。司務長的文化、專業素養在現代軍營飲食文化建設中起著非常重要的“人為”因素。

（一）遠程繼續教育理念

遠程繼續教育是不同于傳統學校面授教育的一種新的教育形態，它的產生和發展為整個人類社會的教育實踐和教育理論的發展以及繁榮帶來了新的契機?！袄^續教育”（Continuing Education，Further Education），按照聯合國教科文組織的廣義定義，是指那些已經脫離正規教育，參加工作和負有成人責任的人所受的各種各樣的教育，既包括繼續接受某個階段的正規教育，也包括在特別領域里探索、更新和補充知識技能的活動。

（二）司務長遠程繼續教育

司務長遠程繼續教育是軍事教育活動中不可或缺的重要組成部分。士官隊伍日益擴大，在我軍現代化進程中承擔著服務一線、承上啟下的重要作用，是我軍戰斗力形成的關鍵。士官教育在提高士官的整體素質中扮演著重要角色，其中士官繼續教育是士官教育的成敗所在。司務長作為后勤管理士官的一員，在繼續教育過程中有其特殊性，司務長熟練的實踐操作能力，各項給養標準的掌握能力，在其任職能力體現中尤為重要。遠程繼續教育，可以幫助司務長提升個人管理水平，掌握新的給養標準解讀，提高實踐操作能力。因此，遠程繼續教育是提高司務長群體綜合素質的一項重要手段，戰士進入炊事班后的第一教育者即為司務長，更凸現了司務長遠程繼續教育在軍事教育中的重要地位。司務長繼續教育，其涵蓋時間、持續時間以及教育形式、教育性質一直以來是士官教育界爭論的問題，這一爭論導致了士官教育工作思路不清，教育手段與受教育對象極度不符等問題的出現。

“以學生為中心”的建構主義學習理論在教育技術介入之前，似乎始終與傳統校園面授教育的“以教師為中心”的教學模式格格不入。但隨著教育技術在校園面授教育中越來越多地應用與研究，使得多年來盤踞傳統校園教育中的“以教師為中心”逐步過度發展，漸漸形成了目前探討較多的以“教師為主導，學生為主體”的雙主教學模式。司務長因其工作的特殊性，采用遠程繼續教育方式，適合其能力的提高。

學習是長期的過程，在好的遠程繼續教育環境下，司務長能感受到黨和國家的關懷，并融入環境積極地參與到繼續教育中；反之，則會使司務長認為前途迷茫，不能自覺參加繼續教育。教育需要基礎，只有長期不間斷的學習才能提高綜合素質，遠程繼續教育方式保證了現役人員進入現役時具有良好的綜合素質，打下了繼續接受教育的基礎。

二、遠程教育在司務長繼續教育中的運用

提高士官繼續教育質量是士官繼續教育所不斷追求的境界，也是國防和軍隊建設的必然要求。

（一）對遠程教育基本理論的貢獻

隨著信息技術、教育技術的不斷發展，遠程教育作為一種獨立的教育形態與其緊密相連，并隨著信息技術和教育技術的發展形成了一系列歷史發展階段。“三代信息技術和三代遠程教育”理論就是其發展結果，其理論核心是：隨著信息技術和教育技術的發展，遠程教育的模式也隨之發展變化，并據此對遠程教育進行了分類。1989年，丹麥學者尼珀在他的論文《第三代遠程學習和計算機會議》中指出，遠程教育的三種模式與通信技術傳播的歷史發展相連結：第一代遠程教育即函授教學，其主要媒體是書寫和印刷材料；第二代遠程教育是60年代起發展起來的多種媒體教學，它是將函授與廣播電視、錄音錄像及部分利用計算機結合起來；第三代遠程教育建立在電子通信和計算機技術（包括音頻會議、視頻會議、計算機會議和計算機網絡）之上，使遠程學習成為一種社會交流過程。從通信技術的觀點看，第一、第二代遠程教育屬于從教師到學生的單向通信，和有限的雙向通信。第三代遠程教育則是師生之間以及學生之間的相互作用、雙向通信。從上述分類方式中可以看出，遠程教育的發展與教育技術、信息技術的發展息息相關。當然隨著信息技術和教育技術的不斷發展.遠程教育還在不斷進步。

（二）司務長構建遠程繼續教育的模式

1.即時開課模式

網絡技術使遠程教育頁面可全天對學員開放，沒有時間和空間的概念，只要具備上網的設備，在任何時間和地點都可進行學習。即時開課模式是指學員在任何時間登錄到遠程教育平臺，即可開始自己的學習，主要運用現代的視頻點播技術實現課程的即時播放，學員可以根據自己的學習情況設置播放進度，有高級、中級和初級的過關要求，可以反復播放同一個教程，直到學會為止。

2. 定時開課模式

該模式是由授課學校及授課教員控制上課時間和授課內容，學員按照要求按時上網學習，這種模式的授課者可以是指派的老師，也可以是教學錄像，或者其它教學形式。

3. 定制課件模式

該模式是授課單位根據司務長能力提高的具體需要編寫課件，滿足他們的特殊需要。該模式靈活多變，有利于教學市場的開發。

4.交互解答模式

借助于網絡技術、數據庫和多媒體等技術，實現網絡教學的交互式學習。此種方式可以是網絡語音教學，學員可以與教員進行語言交流；也可以是打字方式，如BBS形式；也可以通過E-mail方式進行交互式學習，解答學員的實際問題。

（三）司務長學員開展遠程教育的內容

1.各種技能培訓

貼近部隊實際，抓住部隊需要，積極開展技能培訓。技能培訓的種類很多，如初（中）級配餐培訓、初（中）級廚師培訓等等。隨著人們的生活水平不斷提高，很多人喜歡下象棋、圍棋等，還可以適時地開發出類似的遠程教育產品，以滿足廣大愛好者的需求。

2.上崗證培訓

軍隊發展與社會發展接軌，需要從事相關職業的人員具備上崗資格證。司務長是綜合性的后勤管理人員，需要初（中）級配餐員、初（中）級廚師證等職業資格認證。在網絡條件下，開展這些培訓不受時間、地點限制，它不局限于某一個地區，而是面向全軍的。

3.聯合辦學

遠程教育過程中運用的網絡技術、數據庫技術、多媒體技術在某種程度上達到了很高的水平，多個士官學校聯合辦學，發揮各自的優勢，培養能力較高的司務長人才。

（四）優質教學設施和后勤保障是司務長遠程教育的要件因素

在我國繼續教育興起的早期，文科性占了繼續教育的絕大部分，諸如任職資格培訓、外語過級培訓、干部崗前理論培訓等等，也就是說，早期的成人繼續教育明顯地延續了“應試教育”成分——一本教材、一間教室、一個教師、一張試卷就可以舉行批量式的繼續教育培訓。但是，隨著工業化、信息化與第三產業的快速發展，能力型的教育需求占據了當前與未來繼續教育的絕大部分，這類繼續教育的實踐實訓方式需要各種配套的、優質的教學設施和后勤保障體系。在其他條件都相差不大的情況下，優質的教學設施和良好的后勤保障體系是能否很好開展司務長繼續教育的硬件條件之一。

相對全日制高等教育和成人高等教育而言，繼續教育學員對名師的需求比全日制學生有更直接的功利需求——獲得名師的指導，是更加快捷地獲證、過級和提高工作效益的保證。名師未必就是大師，但名師可以幫助學員以相對快捷的方式滿足他的教育需求。也就是說，即使繼續教育承辦單位開設了學員都急需的課程，但是，如果授課教師不是名師，培訓承擔單位將很難繼續組織培訓，更不用說形成品牌效應了。這一點，不僅在司務長繼續教育中可以找到明證，在未成年人的繼續教育中也不乏其例。因此，名師效應是司務長遠程繼續教育可持續發展的核心要件。

三、結語

“推動社會主義文化大發展大繁榮，隊伍是基礎，人才是關鍵。”發展先進軍事文化，加快全面建設現代后勤的步伐，離不開一支政治素質、軍事素質和業務素質過硬的專業人才隊伍。我軍伙食保障的實踐證明，沒有一支熱愛本職、勤勤懇懇、任勞任怨、艱苦奮斗、忠于職守的給養專業隊伍，就不可能推進現代軍營飲食文化建設，更不可能保障戰斗的勝利。司務長綜合素質的提高，對于推進現代軍營飲食文化建設，有著不可忽視的作用。

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