自學考試和成人高考的理性化解讀

【摘 要】本文主要分析了自學考試和成人高考，特別的強調了社會和學校應該對自學考試和成人教育持一種積極樂觀的態度，無論對于統招生還是成教生和自考生，都應該一視同仁，不能因為是自考生和成教生就產生歧視的情緒和言論，還更應該給予自考生和成教生更多的關心和幫助，只有保持這樣一種態度和做法，才能有利于教育的和諧、校園的和諧和社會的和諧，才能讓自考生和成教生成為社會的有用人才，才能讓他們積極的造福社會，為社會的進步奠定良好的基礎。

【關鍵詞】自學考試；成人高考；自考生、成教生；基礎

一、自學考試和成人高考分析

（一）自學考試

所謂的自學考試是指國家對社會自學的人員進行學歷考試為主的高等教育考試，自學考試是國家對自學人員的一種鼓勵措施，是選拔自學人員可造之材的措施，它繼承了我國古代優秀的文化傳統，再與現在教育的模式進行有效結合，是以國家考試為主導，個人自學為基礎，是我國教育領域的一項創新性舉措。

我國的高等教育自學制度創立于上世紀的80年代，是因為當時我國在鄧小平的改革開放戰略的背景下，我國的經濟發展相當迅速，社會各界急需要一大批的專業人才，加上當時的高等教育形式不能很好滿足當時社會的需求，又由于人們在當時的環境下學習的欲望非常強烈，所以為了解決上述的難題，在1980年，中央政府作出了關于建立高等教育自學考試的決定，并在1981年向教育部下發了《高等教育自學考試試行辦法》，并在北京、天津和上海試運行，隨后試點的普及范圍越來越廣。到了1985年，全國各地都開展了高等教育自學考試試點。隨后的三年，也就是在1988年，國家教育委員會總結了全國各地試點運行的經驗，上報國務院批準頒布了《高等教育自學考試暫行條例》，在該條例中明確地對自學考試制度性質、任務、地位進行了定義，并對自學考試制度的考試專業、考試辦法和考試人員進行了確定，該條例的頒布，象征著我國高等自學教育事業正式地走向了制度化的道路。經過了這么多年的繼續發展，目前我國的自學考試不僅包含全國的所有省、直轄市和自治區，還包含了香港、臺灣和澳門以及我國的軍隊系統，報考的人數在逐年的增加。從1999年關于我國自學考生的統計來看，截止1999年6月，我國參加自學考試的人員累計達到了9048萬人，僅1999年的上半年的報考人數就達到了645萬人，其中本科畢業生達到了16.49萬人，專科畢業生達到了227.72萬人，中專畢業生達到了39萬人。隨著我國的高等教育自學考試的發展，其成效和質量得到社會各界的廣泛認同，并受到了海外一些國家的高度關注。值得一提的是，在《中華人民共和國高等教育法》中明確的指出，我國實行高等教育自學考試制度，對通過考試的自學人員應該發放相應的學歷證書或學業證書，這將我國的高等教育自學考試制度的性質以法律的形式來確定，足以可見我國對高等教育自學考試的重視。目前我國的高等教育自學模式已成為了我國最大最開放的教育模式之一，其已成為了我國教育制度中一項不可或缺的組成部分，其具有非常重要的社會地位和影響力。

（二）成人高考

成人高考和普通高考的性質是一樣的，一樣是國家級大考，成人高考是成人高等教育入學考試的簡稱，在當初設立之時，是為了解決在崗人員的學歷問題，所以參與成人高考的人員絕大多數也是成年人。目前，很多成教的畢業生成為了企業的領導、精英人員，核心份子，為企業的發展立下了汗馬功勞，可見，成教畢業人員也是行業內的骨干，為企業的發展、社會經濟的提高、國家的強大做出了巨大的貢獻。所以成人教育也是我國教育事業中不可缺少的重要組成部分。和普通高考一樣，考生需要參加我國成人高校統一招生考試，每年一次，通常是在每一年的五月份開始考試，但在2004年改為了每年的十月份的第二個周末，這是因為高中起點成人高考考試科目的安排上和普通高校招生的考試科目比較類似，更加方便高中生參與考試。考試結束后，當公布的考試成績達到了最低的錄取分數線，那么即代表考生取得了入學的資格，即可以開始接受高等教育。成人高考和普通高考最大的區別在考試對象、招生院校和學習形式上，普通高考的對象主要是高三的應屆畢業生，而成人高考的對象主要是在職的從業人員。目前，中職畢業生的人數正在增加，成人高等院校的學生主要以業余時間進行學習，學習的形式有三類：一是利用晚上和周末的時間進行學習，二是成人脫產班，三是函授，學生畢業后和普通高校一樣獲得國家承認的專、本科畢業證書，獲得相應的學歷文憑。在成人高考的報考上，考試對象是國家承認的高、中等學校的在校生之外的社會在職人員和其他人員，報考專、本科需要的資格是考試必須具備了高中畢業文化水平，報考專科起點本科需要的資格是取得教育部門審核通過的國民教育系列高等教育或高等學校自學考試機構頒發的專科畢業證書。成人高考通常要求高中起點報考專、本科的需要考生獲得普通高中、職業技術學院或者是中等專業學校發放的畢業證書，或者和這類同等學歷的人，而對于專科起點報考本科的，則需要具備國家承認的國民教育系列發放的專科畢業證書。根據成人教育的經驗來看，成人高考主要招收的是本地戶籍的人員，外地的人員可以以函授的方式進行，但是計算機網絡專業和廣播電視專業的學生由于專業的特殊性，在地域上，招收的學生范圍是不受到限制的。

二、自學考試和成人高考帶來的問題

自學考試和成人高考帶來的問題普遍有以下三點：

一是學校的管理方面，在學校的管理中學校為了防止自考生和成教生給學校帶來不好的影響或負面的效應，但學校又不愿意失去自考生和成教生帶來的經濟效益，所以很多學校采取了在校外租用廢氣廠房或倉庫來當作自考生和成教生的學習點，這對于自考生和成教生來說無疑是一種歧視的管理形式，這對高等教育來說，其影響是無比惡劣的，違反了當初設立自學考試和成人高考的初衷，不僅如此，這還對自考生和成教生的學習動力嚴重的打擊。在管理中，學校招自考生和成教生僅是看成了增加學校收入的一種做法，在管理和知識的傳授上自學生、成教生和統招生的管理有較大的區別，統招生的管理往往都是要嚴于自學生和成教生，如統招生在學習期間只能住學校安排的寢室，有相應的寢室制度予以規范，而自學生和成教生則可以自由選擇住校內還是校外，管理上的區別對待使得統招生認為自學生和成教生是學校的不安分份子，統招生也不愿與自學生和成教生進行過多的交流。

二是學生間的差別，在高校里，統招生和自考生、成教生能夠一眼辨別出來，和普通大學的教育相比，自考班在管理上是粗放式的、軟硬件配備是比較差的、教學方法是比較落后的、教師的教學考情和責任感是不足的，但是自考生和成教生卻沒有比統招生交的學費要少，兩者的巨大區別造就了統招生高人一等的心態，怎樣在落后的管理中、教育中和最差的教學環境和軟硬件配備中不被人看低、不被人批判很大程度上要看自考生和成教生的自我控制，只能通過自身的努力才能根本的避免這一現象，當自考生和成教生在知識和技能的方面超越了統招生，這一尷尬的局面才能根本的得到改善。

三是社會方面，國家在政策上和對教育的想法上絕對是有利于國家發展的，首先讓比較貧困的學生通過自身的努力獲得資格，其次是一些中專和大專的學生有了進一步提升的空間，但是自學考試還存在一定的缺陷和問題，很多的自學考生為了應付考試而學習，有的考生的成績是受到懷疑的，特別是最近幾年的擴招，畢業人數的急劇增加對社會造成了過大的沖擊，就業的壓力大幅上漲，加上目前的很多企業對于自考生和成教生存在偏見，這些原因都使得自考生和成教生在以后的就業造成較大的麻煩。

三、對自考生和成教生的評價

目前的網絡上有很多關于自考生和成教生的言論或文章，其中不乏大量的批判性言論或文章，甚至提出一些批判性言論和文章的人是一些高端知識分子。例如北京大學的陳瑞華教授就有一番高論，他說“北京大學法學院的研究生考試竟然將北大優秀的學生拒之門外，而讓大量的自考生進入考試，這是北大法學院的悲哀和失敗”。從這里看出，無論是什么層次的學者，對自考生和成教生的批判是無處不在的，社會對自考生和成教生的評價往往是貶低多于贊美。

四、如何看待自考生和成教生

從上述中了解到，社會對自考生和成教生的批判是無處不在的，他們批判自考生和成教生的理由無非是沒有經過正規的教育、素質低下，死記硬背才能運氣好的進入到大學，當然他們的批判不是空穴來風，是存在著這樣的一部分人，但是在統招生身上一樣有這類人，這是個別表現還是全體表現我們無從查證，我們也不能以偏概全，極端主義往往錯誤的是自己。再說了法律明確的規定了我國的公民有接受教育的權利，無論是北大還是我國的任何一所大學都不能阻止自考生學習的權利，所以我們只能認為陳瑞華的言論是不負責任的，是以偏概全的極端主義，他們作為自考生考進北大就說明了他們具備很強的實力，如果能考上研究生就更說明了他們并不必北大的統招生差。如果沒有經過正式教育的人在北大混吃混喝三、四年，最后在靠死記硬背就能混進北大，那么北大就不是北大，而是一所不入流的學校。

五、總結語

無論是統招生還是自考生或是成教生，我們看重的不是他們學習方式，我們是看重他們本身的能力，只要他們所學能夠為社會做貢獻，那么我們何必去對他們選擇求學的道路斤斤計較，更不應該歧視自考生和成教生，應該盡量的去關心幫助他們，才能營造一個和諧的校園氛圍，教育風氣才能和諧，這樣社會和國家才能穩定的發展，畢竟自考生和成教生是社會的一部分，他們為推動社會的發展做出了巨大的貢獻。

參考文獻：

[1]吳曉青.對自考院校學生的激勵教育方法探討[J].文教資料，2012，（12）：163-165.

[2]段國華.成人高等教育發展的瓶頸與改革應對初探[J].河北經貿大學學報（綜合版），2005，5（4）：封3.

[3]蘭州市高等學校招生辦公室.與時俱進加強管理轉變觀念增強服務——蘭州市招考辦改革開放30年綜述[J].發展，2008，（10）：26-27.

[4]周妍.高職“三位一體”繼續教育機制的構建[J].繼續教育研究，2011，（9）：4-6.

[5]李云廣.解讀 “自學考試”和”成人高考”[J].甘肅科技，2008，24（15）：181-182，122.

[6]李彪.以科學發展觀為統領開拓創新譜寫招生考試新篇章[J].黨史博采（理論版），2009，（10）：14-15.

[7]詹勝利.成考、自考、電大、網大四種學歷教育的對比與選擇[J].現代企業教育，2006，（8）：25-26.

作者簡介：

夏玉玲，女，1965-11，福建福州人，漢族，福建船政交通職業學院助理研究員，本科學歷，研究方向：從事教育管理、成人教育、在職培訓。