大聲說英語，摒棄啞巴高中英語課堂

《全日制義務教育英語課程標準》指出，英語課程要培養學生英語綜合語言運用能力，即英語課堂上要培養學生“聽、說、讀、寫、譯”能力。但是 “啞巴”英語、“中國”式英語在傳統應試教育觀念的影響下，在高中英語課堂還不同程度的存在，口語仍是讓高中生頭疼的薄弱環節，達不成靈活運用英語進行交流的目標，阻礙學生英語綜合能力的提高。高中英語教師要順應時代潮流，消除應試教育不良觀念，摒棄啞巴高中英語課堂，開展多彩的課內外英語聽說練習，讓學生真正掌握這門全球化的語言交流工具。下面根據自己的教學實踐，談談如何提高高中生英語口語水平。

一、更新觀念，提升英語教師整體素質

隨著新課程改革發展的深入，高中英語教師也需要更新教學理念，提高自身的英語素養，為學生創設精彩英語交流課堂，營造英語口語交際環境，讓學生們大聲說英語，提高英語聽說能力，告別啞巴英語尷尬狀態。

要讓高中生有信心進行聽說練習，英語教師的能力水平不容忽視——如果高中英語教師自身的英語水平不過關，說得一口地道的“方言”英語，還指望學生一口標準的英腔、美言，那是不可能的。因此，英語教師要加強自身英語聽說能力的提高，強化標準化英語發音以及日常交流對話句型的積累，為學生做出正確聽說示范，讓學生們“親其師、信其道”，在一個高效的聽說交流環境中提高進步。

同時，高中英語教師還要更新教學方法，反思教學課堂經驗，積極探究促進學生自覺學習英語，鍛煉提升口語表達能力的有效措施，激發學生學習英語的興趣，促進高中生英語口語應用能力的提高，實現高質量的教學課堂效果。

二、增強學生口語表達自信心，體驗英語交流樂趣

英語是國際交流語言，其重要性不言而喻，而對于高中生來說，高考升學、大學學習乃至以后人生發展有著重要意義。高中英語教師要讓學生明確學習動機，這是社會發展對人才綜合素質的要求需要，幫助學生把學習英語鍛煉口語內化為一種自身發展的愿望，而不是應試教育下高分的炫耀。有的高中生自尊心較強，不敢張嘴說英語，害怕出錯丟面子。有的學生詞匯量少、句型掌握不好，不知如何表達。有的學生更是自卑與羞怯，不敢大膽張口，用英語交流……。種種原因學生比較害怕英語說出口中，所以，英語教師要增強學生口語表達的自信心，將所學句型用于談話當中，將話題引入自己所熟悉的話題和表達法中，增強英語交流愉悅體驗，讓學生在輕松愉快的氣氛中用英語進行交談，收獲口語能力的提高和進步。英語教師還要指導學生英語學習方法，培養學生英語思維和習慣，讓學生明確英語只是一種交際工具，只要多說多煉就能練好英語口語，這就像普通話一樣，都需口語能力的鍛煉，才能交流順暢無障礙。

三、多種途徑培養學生口語能力，形成英語聽說技能

1.突擊詞匯量，扎實口語交流基礎

沒有足夠的英語詞匯量，那交流起來肯定斷斷續續不順暢。會出現口語交流過程中，你竭力收索可用的英語詞匯，怎么來表達語意，這就會出現交流空白，影響正常口語表達溝通。所以，為順利口語表達，貼近生活實際，英語教師引導學生掌握課本詞匯量的同時，拓展詞匯量，多記憶常用單詞，多背誦常用句型、對話、短文，積累大量實用口語材料，隨著詞匯量的豐富、常用對話句型的積累，為口語交流打下扎實基礎，假以時日，自然達到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”的 “出口成章” 的口語水平。

2.跟讀復讀，強化模仿

現在信息時代，英語聽力聲音、視頻、多媒體資源數不勝數，大部分網絡上都是免費共享的—教學中，英語教師要充分利用好這些多媒體視聽資源，給學生反復播放洋腔洋調，引導學生針對正版英語錄音資料進行強化模仿，并充分利用復讀機、電子詞典等的跟讀、對比讀等功能，提高模仿的效果，力求“地道純正”，越‘洋腔洋調’越好。通過模仿“呀呀學語”，口語語音語調會越來越純正。

3.學做“瘋狂英語”，高聲朗讀，做到音準語情并茂

英語朗讀是提高學生英語口語能力必不可少的環節，高聲朗讀，既有助于學生積累語言素材，同時有利于英語口語習慣的養成，形成日常英語交際語感。英語教師要引導學生學習“瘋狂英語”的大聲把英語喊出來的訓練方式，做到大膽表達，大聲說英語，做音準語情并茂，培養學生說英語的自信心。英語教師在指導學生朗讀英語時，要求學生做到發音清楚，“字正腔圓”，語音規范、聲情并茂的境地，從而有效提高英語口語能力。

4.創設語境，角色表演，做到活學活用

英語口語的學習得需要交流的語言環境，不能脫離生活。一個在美國本土生活的孩子，能夠熟練地使用英語，不需要特別的鍛煉提高。而在中國，英語不是母語，這就需要英語教師充分發揮想象力，創設類似的生活環境情景，讓學生在模擬的語言環境中去習得語言，活學活用。

高中生表現欲望強、希望得到別人認可，教師可廣泛開展分角色表演活動，或利用各種道具開展英語游戲活動，有效提高學生的口語能力。另外，新課程改革，英語課程的教材內容都貼近生活，取材于生活場景片斷而精心設計的情景對話是每課或每單元的重要內容，旨在讓學生能活學活用，舉一反三，提高課堂教學的效率。課堂教學中，英語教師讓學生掌握對話內容后進行角色表演，模擬生活情景，讓學生在愉悅、活潑的如臨其境學習過程中完成英語學習任務。通過這樣的語境表演訓練，學生的膽子大了，勁頭足了，興趣濃了，勇于開口了，一向基礎特差的學生也能脫口說出一些簡單的日常會話，教學效果顯著。另外，靈活的多媒體教育技術手段在實際教學中發揮著重要作用，英語教師可以借助多媒體技術輔助，創設集聲音、影像、圖形、文字于一體的圖文并茂、賞心悅目的英語交際情景和氛圍，使英語教學過程生活化，提高學生英語口語能力也在情理之中。

5.課外拓展強化，做到持之以恒

即使在有限的45分鐘課堂教學時間內提高教學質量，講求教學效率，培養學生良好的英語口語能力也是不可能。課外、校外時間內不加強鞏固口語能力訓練，“高質量45分鐘”的教學效果也會慢慢減弱，乃至形成無用功。因此，英語教師要采用課內外結合，拓展強化訓練：除了課堂口語訓練外，還應要求學生在課余時間完成一定量的口語訓練，以彌補口語訓練量變到質變的不足。例如，成立英語興趣小組，開展系列口語訓練幫扶活動，讓學生在互幫互學中，口語能力得到提高。還可以開展“天天英語”活動，讓學生間相互溝通交流時，每天里盡可能地用英語進行表達，用英語表達思想，用英語傳達信息，盡可能減少母語的干擾，培養學生的英語思維能力，學生的聽說能力在耳濡目染中自然大幅提高。冰凍三尺，非一日之寒。學生英語聽說能力的形成，也要持之以恒，需要師生共同營造英語交流環境，相互促進提高口語水平，最終實現英語交流無障礙。

綜上所述，英語口語能力的培養是英語教學中的一個重要環節，也是一個長期的循序漸進的過程。在英語教學中，教師要明確學生口語表達能力的培養目標，緊密結合教材，創設真實的符合學生生活實際的語言環境，激發學生表達的興趣和使用語言的熱情，指導學生多訓練，課內高效訓練與課外補充拓展相輔相成，持之以恒，學生口語表達能力一定會得到有效的提高。