新課改中體育教師如何提高自身素質(zhì)

【摘 要】新課標(biāo)下體育教師成長(zhǎng)是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，在這個(gè)過程中，作為體育教師除了具有廣博的知識(shí)和“一專多能”的能力外，還應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。在這個(gè)信息化和多元化的時(shí)代，教師僅靠從大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，進(jìn)入工作崗位要不斷的向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向身邊的同事學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，只有不斷地充電才夠勝任自己的教育教學(xué)工作，因此不斷地學(xué)習(xí)和反思對(duì)于教師的成長(zhǎng)至關(guān)重要。只有通過學(xué)習(xí)和反思，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足才能提升自己的能力，使教師在較短的時(shí)間成為學(xué)科骨干，最終成長(zhǎng)為名師。我覺得學(xué)校體育教學(xué)更具有時(shí)代性、更符合于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、也對(duì)體育教師更具有廣闊的表現(xiàn)舞臺(tái)、也更具挑戰(zhàn)性。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；創(chuàng)造性；角色的轉(zhuǎn)變

一、深入學(xué)習(xí)，全面理解，創(chuàng)造性落實(shí)新課標(biāo)

新課程是素質(zhì)教育發(fā)展的產(chǎn)物，能否順利實(shí)施新課程，將對(duì)素質(zhì)教育產(chǎn)生巨大影響。關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)新課程的要求。因此，當(dāng)務(wù)之急加深教師對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和理解，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平，使教師盡快走進(jìn)新課程。

首先要提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念。

提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念是落實(shí)新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的前提。體育教師對(duì)新課程的認(rèn)可又是觀念轉(zhuǎn)變的先決條件，只有教師充分的認(rèn)可才能積極參與到教育改革中來。這種觀念的改變首先是教師對(duì)體育新課程的作用和改革主體地位的肯定和確定。我們強(qiáng)調(diào)教師就是課程，首先就要從主體地位去面對(duì)課程的建構(gòu)，他們也希望自身的作用和地位得到尊重，重視他們的意見，不能將他們置之而不顧，重視教師的主體地位就是要把教師融人到改革的大潮中來，認(rèn)識(shí)課程改革的作用和意義。其次加強(qiáng)新課程理論的學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色

1.由教師的注重“教”向?qū)W生的注重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變

新課程提倡，教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況為主。正如葉圣陶先生所說的“教是為了最終達(dá)到不需要教”。在教學(xué)中要相信學(xué)生的學(xué)，心理學(xué)家認(rèn)為：一個(gè)人的智能體現(xiàn)于他的活動(dòng)之中。我們要培養(yǎng)人的智力與能力以及意志、興趣等諸多非智力因素，都必須通過學(xué)生的主體活動(dòng)來進(jìn)行，盡可能的給學(xué)生思維、活動(dòng)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象采取研究探索的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生參與主動(dòng)獲取知識(shí)。例如，在廣播操的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師示范講解，學(xué)生跟著老師模仿練習(xí)，這樣就讓學(xué)生產(chǎn)生了體育課不用動(dòng)腦筋，只需跟著老師模仿就可以的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，而且課堂氣氛枯燥乏味，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；如果按照新課程的理念，充分信任學(xué)生是能夠?qū)W會(huì)的，讓學(xué)生自由分組，將廣播操的圖解發(fā)給每組，讓學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下根據(jù)圖解的說明內(nèi)容共同探索研究學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生遇到問題時(shí)加以引導(dǎo)，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、明辨是非以及審美的能力。

2.由批評(píng)學(xué)生的失敗向鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變

學(xué)生特點(diǎn)之一就是有新奇的想象和念頭，加之獲得知識(shí)的途徑的多樣性，往往別出心裁，能夠創(chuàng)造出許多“玩”的花樣。在體育課上教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，適時(shí)表揚(yáng)和贊許，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自豪感，發(fā)揮創(chuàng)造能力。適時(shí)的鼓勵(lì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心、進(jìn)取心、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)非常重要。

3.由注重結(jié)果向注重過程的轉(zhuǎn)變

過去由于評(píng)價(jià)體系的單一，教師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果、學(xué)沒學(xué)會(huì)、技術(shù)動(dòng)作是否規(guī)范正確來衡量學(xué)生的好與差。這種只重結(jié)果不重過程的教學(xué)方法忽視了成功量的積累及過程的美好。所謂重過程就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)為什么學(xué)、學(xué)習(xí)方法即怎樣學(xué)、學(xué)習(xí)的樂趣，注重學(xué)習(xí)中知識(shí)在量的積累，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍。注重學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法才是終身受用的。

三、加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

當(dāng)前，我國(guó)體育教學(xué)及課堂設(shè)置教材內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的組織形式和教學(xué)手段仍然受到前“蘇聯(lián)”體育教學(xué)以傳授技術(shù)為主的理論思想影響。這種重技術(shù)，輕理論，重共性，輕個(gè)性的教學(xué)模式的嚴(yán)重束縛，壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利發(fā)揮體育教師的積極性和創(chuàng)新精神。體育教師是學(xué)校體育教學(xué)工作的生力軍，中學(xué)體育的教學(xué)成果在很大程度上取決于教師的素質(zhì)。要培養(yǎng)高質(zhì)量的體育人才，首先要有高質(zhì)量的體育教師。隨著體育教學(xué)改革的深入發(fā)展學(xué)校體育工作者必須更新傳統(tǒng)的體育觀念，樹立現(xiàn)代體育教學(xué)意識(shí)觀念，努力加快提高自身素質(zhì)的同時(shí)，在體育教學(xué)中堅(jiān)定不移地推行教學(xué)改革。為此，提高現(xiàn)代中學(xué)體育教師的素質(zhì)已刻不容緩，只有從各方面不斷提高中學(xué)體育教師的自身素質(zhì)，使之適應(yīng)教育發(fā)展，才能提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地完成教師的職責(zé)。

新課程改革對(duì)每一位體育教師既是一種挑戰(zhàn)，更是一次機(jī)遇。古人云：言必行，行必果。只要每位教師能積極學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，刻苦鉆研教材教法，勇于實(shí)踐，必將會(huì)在學(xué)校體育這一大舞臺(tái)上闖出一片屬于自己的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉等《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試行 ）解讀》，華東師范大學(xué)出版社

[2]北京師范大學(xué)出版社或湖北教育出版社《新課程的理念與創(chuàng)新》

[3]北京師范大學(xué)出版社《新課程與學(xué)生發(fā)展》