軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究探析

【摘 要】結(jié)合專業(yè)建設(shè)對(duì)軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題進(jìn)行了分析，同時(shí)就軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容、總體設(shè)計(jì)和組織管理方面進(jìn)行了探討，提出了以實(shí)際項(xiàng)目為背景按模塊分層次構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)想，對(duì)軟件工程實(shí)踐教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】軟件工程；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新研究

一、前言

隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，全國高校畢業(yè)生就業(yè)越來越困難，尤其像軟件工程類專業(yè)，可提供就業(yè)崗位的軟件公司雖然數(shù)量眾多，但規(guī)模一般較小，要求人才卻是多面手，一個(gè)新進(jìn)員工可能既要是系統(tǒng)分析師，又要是程序員和軟件測試員。學(xué)生不僅具有良好的程序開發(fā)能力，而且要具備軟件項(xiàng)目的整體管理概念，以及團(tuán)體合作的精神。軟件工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的最主要原因是學(xué)生的綜合實(shí)踐及動(dòng)手能力差。面對(duì)現(xiàn)狀，高校必須通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)來提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)軟件公司的技術(shù)需要。如南陽理工學(xué)院，目前在校軟件工程專業(yè)在校2000多人，總?cè)藬?shù)在河南省高校中排名第二，僅次于211工程大學(xué)—鄭州大學(xué)，因此對(duì)軟件工程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)研究和探索，構(gòu)建適應(yīng)軟件公司需要的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不僅可促進(jìn)軟件工程專業(yè)建設(shè)，而且符合現(xiàn)代高等教育要求。

二、軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材除舊，技術(shù)過時(shí)

軟件工程專業(yè)作為一門迅速發(fā)展的新興學(xué)科，新的技術(shù)、方法和工具不斷涌現(xiàn)，而教學(xué)中使用的仍然為傳統(tǒng)的C/S模式如VB程序設(shè)計(jì)，以及過時(shí)的技術(shù)如ASP網(wǎng)站程序開發(fā)、E—R模型作為案例、實(shí)踐項(xiàng)目，然而這些項(xiàng)目已隨著Web時(shí)代的到來將逐步退出舞臺(tái)。如不改進(jìn)，學(xué)生所學(xué)的是落伍或被淘汰的知識(shí)。如何保持教材內(nèi)容的先進(jìn)性與發(fā)展性是當(dāng)前軟件工程課程亟待解決的問題。

（二）重理論，輕實(shí)踐、投入低

長期以來，高等教育中一直存在有重理論、輕實(shí)踐的傾向，信息類專業(yè)中這種傾向則更加嚴(yán)重；專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課（課程設(shè)計(jì)）都從屬于各門理論課，實(shí)驗(yàn)（課程設(shè)計(jì)）的內(nèi)容主要是重復(fù)性的；與理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控機(jī)制不健全，導(dǎo)致師生對(duì)其重視程序不夠，實(shí)驗(yàn)（課程設(shè)計(jì)）教學(xué)效果不理想。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足，使得有些實(shí)踐內(nèi)容或流于形式或形同虛設(shè)，從事實(shí)驗(yàn)（課程設(shè)計(jì)）、實(shí)習(xí)教學(xué)的教師大都是自己的課程講師，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與上課內(nèi)容嚴(yán)重重疊，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)面臨高等教育快速發(fā)展帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，軟件工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革面臨許多挑戰(zhàn)，如，大眾化教育下如何保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，特別是信息類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)如何與學(xué)生就業(yè)需要相適應(yīng)，為更好培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，應(yīng)加強(qiáng)或增加哪些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，如何組織軟件企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。

（四）實(shí)踐教學(xué)管理體制、運(yùn)行機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制有待完善

目前，普遍存在實(shí)踐教學(xué)資源的整合受到管理制度的制約，激勵(lì)教師投入實(shí)踐教學(xué)的機(jī)制不夠健全，實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控等問題。一般學(xué)校較重視理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)，比如講解UML知識(shí)，知識(shí)利用大屏幕，ppt課件加以講解，而不是使用Rose等建模工具進(jìn)行實(shí)際操作。這些導(dǎo)致重新理論教學(xué)的管理，而忽視實(shí)踐教學(xué)的管理，這樣一來，使得有些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式或走過場，因此雖然增加了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但收到的效果甚微。

三、軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

就本校而言，軟件學(xué)生在教育部等相關(guān)機(jī)構(gòu)的組織下多次對(duì)專業(yè)定位、發(fā)展指導(dǎo)思想、課程體系、教材建設(shè)等進(jìn)行研討，各高校圍繞教學(xué)改革這個(gè)核心，采取了一系列措施。如修訂教學(xué)計(jì)劃，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，確保實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，加快校內(nèi)、個(gè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極組織學(xué)生參加課外科技學(xué)生等，取得了可喜成績。具體做法有：

（一）采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，亦稱為“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)”。項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法，是以解決有實(shí)際意義的工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照問題的要求搜集、選擇信息資料，通過小組的共同研究，努力創(chuàng)造的去解決問題，得出結(jié)論域完成任務(wù)。在學(xué)生對(duì)本門課程基礎(chǔ)知識(shí)有一定了解后再讓其參與具體項(xiàng)目開發(fā)。

（二）采用的興趣教學(xué)法

興趣是一個(gè)人力求探究和認(rèn)識(shí)某種事物的傾向。軟件工程課程包含了理論內(nèi)容，且大多數(shù)都是第一次接觸，是一門理論聯(lián)系實(shí)際的綜合性課程。初學(xué)者往往感到學(xué)習(xí)內(nèi)容雜、知識(shí)點(diǎn)多，重點(diǎn)內(nèi)容不好把握，特別是學(xué)生沒有實(shí)際開發(fā)軟件的經(jīng)驗(yàn)，看到軟件設(shè)計(jì)的題目往往有畏難情趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除畏難情緒，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要。

四、結(jié)束語

經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)，使軟件工程專業(yè)課程在內(nèi)容上緊跟時(shí)代的最新技術(shù)；課堂教學(xué)與工程安全相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過參與實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，使學(xué)生的編程能力、系統(tǒng)分析能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，團(tuán)隊(duì)合作溝通能力得到了很大的提高。

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