高校英語教師在巴西進行語言教學時面臨的跨文化沖突及適應問題研究

2012 年3月，筆者有幸被公派到巴西圣保羅州雅卡雷伊市繼續教育中心工作一年，主要從事語言教學工作。在巴西的工作生活時，由于和巴西當地人之間文化差異，難免會發生跨文化沖突。找到跨文化沖突的表現和原因，提出較為可行的對策，對于提高語言教學效果，提高英語教師與當地人關系的融洽度，增進中巴兩國人民的友誼，具有十分重要的作用。

一、高校英語教師在巴西語言教學中產生跨文化沖突的原因

經過分析，我認為高校英語教師在巴西語言教學中跨文化沖突的原因主要有以下幾個方面：一是中巴文化差異。巴西當地人與高校英語教師文化相悖時，如果雙方堅持自己的文化觀念、價值取向和行為方式，且針鋒相對、互不相讓，極易發生跨文化沖突。二是教師在中巴社會中的地位不同。中國自古就講究師道尊嚴，老師在社會中地位較高，而教師在巴西只是一個普通的職業，巴西沒有尊師重教的傳統。三是手勢、體態等非語言交際符號的含義不同。中國和巴西的文化圖示在大部分情況下差異很大，容易引起文化誤解，導致跨文化沖突。四是中巴兩國文化存在不同的思維定勢。比如中國人覺得約了人一定不能遲到，但巴西人覺得遲到一會兒也沒什么，大家都這樣。文化思維定式會給跨文化交際帶來人為障礙，造成相互的疏遠和隔膜。

二、高校英語教師在巴西語言教學中跨文化沖突的影響

高校英語教師在巴西面臨的跨文化沖突既有其消極影響，也有積極影響。積極影響表現在以下幾個方面：一是增進高校英語教師和巴西人之間的相互了解，促進高校英語教師工作生活環境的和諧。中國高校英語教師來到一個完全陌生的環境，與巴西人相互交往產生誤解和沖突的概率很高，但是，文化沖突的出現也給雙方提供了相互了解熟悉的機會。雙方通過坦誠交流，認識到矛盾、沖突、誤解的根源，逐漸會達成共識，產生和諧和融洽。二是豐富中巴兩國文化交流的理論和實踐。高校英語教師和巴西人的交流是中巴文化交流的重要組成部分，交流中跨文化沖突的出現，為中巴文化的對比研究提供了鮮活的素材。三是促進兩國以新的角度反思自己的文化。高校英語教師和巴西人之間跨文化沖突的發生，會促使雙方重新審視自己的文化。跨文化沖突的消極影響表現在以下幾個方面：一是影響教學效果。跨文化沖突的出現，容易使老師和學生對對方的行為和意圖發生誤判，某些學生甚至會表現出一定的侵略性或敵意，這樣的消極影響需要雙方付出大的、長時間的努力才能消除。二是破壞和諧氛圍。跨文化沖突的發生，往往會對師生關系、同事關系、鄰里關系產生立竿見影的負面影響，如果再加上雙方語言溝通不順暢，問題就不能及時妥善解決，就會威脅正常的師生關系、同事關系、鄰里關系，會對高校英語教師今后的工作和生活造成負面影響。三是阻礙正常交流。跨文化沖突往往伴隨著雙方的誤解，如果處理不當，會使學生產生對老師、漢語、中國文化的抵觸情緒，影響雙方進一步交流和了解的意愿，影響跨文化交流的深入。

三、高校英語教師在巴西語言教學中跨文化沖突的適應對策

消解中巴跨文化沖突、提高跨文化適應能力，要尊重巴西文化并樂于與巴西人交往，理解巴西文化的現象與交際行為，并認為這些現象是合理的，努力調整自己的認識和行為，主動適應巴西的交際環境或文化環境，最終達到適應巴西文化的交際行為和巴西文化環境的水平。同時要注意以下幾個問題：一是培養高校英語教師和巴西學生的跨文化敏感性。高校英語教師不僅要諳熟中國文化，而且要熟悉巴西文化，要充分認識中巴不同的思維方式和心理習慣，幫助巴西學生減少緣自葡萄牙語語境的思維定勢的干擾，注重為巴西學生營造逼真的語言文化環境，努力提高巴西學生對中國文化的敏感意識，努力讓學生熟悉中國的風俗習慣，比較中國和巴西之間不同的文化差異和沖突，培養學生跨文化交際的敏感性。二是培養高校英語教師的跨文化移情能力。站在他人角度觀察、思考問題，以他人為中心知覺他人；通過動作或是言語等方式表達對他人的理解和支持。三是集中培訓高校英語教師的中巴跨文化交際能力。在集中培訓的過程中，有針對性的制定教學大綱、編寫教材和制定教學計劃，對他們進行跨文化交際基本技能培訓，針對巴西的特殊文化對教師進行培訓，包括巴西的民族構成，宗教信仰，風俗習慣等方面。四是在教材編寫中體現跨文化交際意識。在為巴西學生編寫語言教材過程中，要把文化融入教材，用文化帶出知識點，用文化激起學生的學習興趣，讓巴西學生了解中國，減少巴西學生對中國的誤解，從而減少師生間的跨文化沖突。

參考文獻：

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