淺談初中生物教學(xué)中的德育教育

【摘 要】教師的職責(zé)是教書育人，五育并舉，德育為先。本文就在初中生物教學(xué)中如何將德育教育工作做到潤物細(xì)無聲，使學(xué)生自然而然地學(xué)知識、長才干，樹立遠(yuǎn)大理想、塑造美好心靈談?wù)剛€人的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué)；德育教育；課程改革

在初中生物教學(xué)中，德育的內(nèi)容并不像其他有些學(xué)科一樣在教材中以文字的形式顯現(xiàn)。由于其理科特性，往往很容易使我們較多地重視它的嚴(yán)密的知識體系傳授，而忽略其德育內(nèi)容的教育。而事實(shí)上，初中生物教材中，不論是植物，還是動物，或是人體部分，都蘊(yùn)含著豐富的德育教育內(nèi)容。因此，教師只要能夠努力地去鉆研教材，發(fā)現(xiàn)、挖掘其思想內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，就能使學(xué)生在獲得知識的同時又得到了思想道德上的教育，可謂一箭雙雕。

一、認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中的德育內(nèi)涵，積極進(jìn)行德育滲透

德育以知識為載體具有巨大的說服力和感染力，能夠給學(xué)生帶來深刻的影響。因此，生物教師應(yīng)尋找教材內(nèi)容與德育工作相滲透的最佳結(jié)合點(diǎn)，盡力做到德育與生物知識點(diǎn)教育水乳交融。如通過探究“光對鼠婦生活的影響”培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物的情感；通過探究“酸雨”對小麥種子萌發(fā)的影響，認(rèn)識酸雨的危害；通過校園綠化設(shè)計，學(xué)習(xí)有關(guān)常見花卉、樹木等植物的知識，提高審美情趣，增強(qiáng)愛學(xué)校的情感；模擬“血型鑒定”，理解血型與輸血的關(guān)系，提倡義務(wù)獻(xiàn)血；探究我國人口增長的趨勢，關(guān)注我國人口增長的趨勢和可能產(chǎn)生的后果，等等。這些探究性的案例使學(xué)生理解了人與自然和諧發(fā)展的意義，提高了環(huán)境保護(hù)的意識。

新教材中寓有大量的德育因素，教師要認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘課程資源中潛在的德育因素，把德育教育適時、時時的貫穿滲透于平時的整個教學(xué)過程中，不斷對學(xué)生進(jìn)行德育的熏陶和激勵，完善他們健全的人格，實(shí)現(xiàn)“德智并育”的目標(biāo)。

（1） 培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀。生物學(xué)科中涉及辯證唯物主義的內(nèi)容是十分豐富的。在自然界，生物的體色與體型表現(xiàn)出與生存環(huán)境協(xié)調(diào)一致的現(xiàn)象隨處可見。這樣的奇特現(xiàn)象令很多成年人都困惑不解，甚至產(chǎn)生迷信思想，更何況那些涉世未深的中學(xué)生。中學(xué)生物教師要利用自身優(yōu)勢幫助學(xué)生解開這些謎團(tuán)，對他們進(jìn)行辯證唯物主義教育，使他們建立正確的世界觀，以免受封建迷信思想的影響和社會上各種不良風(fēng)氣的侵蝕。

（2） 對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。通過教材中介紹的我國生物學(xué)發(fā)展史、生物學(xué)成就和生物科學(xué)家的事跡，（如： 1965 年，人工合成了結(jié)晶牛胰島素；1981 年，人工合成了酵母丙氨酸轉(zhuǎn)運(yùn)核糖核酸；1992 年我國成功地研制了乙肝疫苗并投放市場； 1993 年研制出了兩系法雜交水稻；1995 年抗蟲基因棉培育成功；1997 年， 成功培育出了乳汁中含有治療血友病藥物蛋白的轉(zhuǎn)基因羊；2001 年，參與了“人類基因組計劃”繪制人類基因圖譜等等。） 極大地激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國、熱愛科學(xué)的情感，從而樹立起為祖國富強(qiáng)而獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大理想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（3） 培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展意識。隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)， 人類改造自然的規(guī)模空前擴(kuò)大， 環(huán)境問題已是目前各國普遍存在的一個重大問題，環(huán)境保護(hù)要從每個人做起，從身邊做起。初中生物新教材十分注意滲透環(huán)保教育。在教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。讓學(xué)生體驗(yàn)到只重視過渡的開發(fā)利用而忽視環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展，是目光短淺、無知的危險的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生建立人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)道德觀。

二、打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，水到渠成地進(jìn)行德育滲透

初中生物教師應(yīng)針對初中學(xué)生自身的特點(diǎn)， 結(jié)合每一節(jié)課的具體內(nèi)容，制定出不同的適合他們的方案，自然地在課堂教學(xué)中滲透德育，千萬不可牽強(qiáng)附會，生搬硬套，硬性滲透。比如在講“傳染病及其預(yù)防”一課時，我通過大量舉例艾滋病對人類社會造成的危害、防治的艱難程度和預(yù)防途徑方面加強(qiáng)與學(xué)生的互動，讓學(xué)生聽、講、感受（受害者的情景）艾滋病給人們帶來的生活上的艱難和心理上的負(fù)擔(dān)。艾滋病傳播途徑有血液傳播，包括不正規(guī)的獻(xiàn)血和輸血，吸毒者用同一針相互注射毒品；性傳播，就是不良性行為的發(fā)生；母嬰傳播，父母是艾滋病病毒的攜帶者，生下的孩子也會攜帶艾滋病病毒。在這過程中，讓學(xué)生說自己的看法和講自己的感受，說說自己怎樣認(rèn)識和預(yù)防艾滋病，又怎樣對待艾滋病病人，利用自己所學(xué)的植物病毒的知識來解釋一些艾滋病的癥狀和預(yù)防理念， 引起學(xué)生心靈上的震撼。艾滋病的傳播的途徑比較多，但與人正常交往，比如握手和互用餐具，是不會傳染的；而性行為放蕩者是最危險的人群。因此，我們應(yīng)學(xué)會關(guān)愛艾滋病人，不歧視他們。同時加強(qiáng)自身休養(yǎng)和防范， 加強(qiáng)明辨社會不良事物的能力，提高自控能力，不要貪圖小便宜，或輕信他人美言，而上當(dāng)受騙，給自己帶來嚴(yán)重后果。一旦懷疑自己攜帶艾滋病病毒，盡快到正規(guī)能夠檢測的醫(yī)療機(jī)構(gòu)診斷，正確對待，善待生命。所有學(xué)生聽了這一介紹后，討論非常積極，個個都發(fā)表了自己的想法。這樣一來，德育滲透水到渠成。通過這一節(jié)課， 我讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際的課堂氛圍中自然而然地接受道德教育。有效的教育應(yīng)是在不知不覺中完成的，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，淡化德育痕跡，使學(xué)生在接受學(xué)科知識的同時受到感染和熏陶，真正做到潤物細(xì)無聲。

三、實(shí)施多變的教學(xué)方法滲透德育教育

課外活動是生動活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育教育的一個重要途徑。它可以根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣志愿選擇參加，不受教學(xué)計劃的限制。教師可組織學(xué)生參與如下活動：對校園植物掛牌，說明其名稱、產(chǎn)地及多種價值，增強(qiáng)學(xué)生對自然價值觀的認(rèn)識；利用“地球日”、“國際濕地日”等世界性紀(jì)念日及我國的“植樹節(jié)”、“愛鳥周”等一系列科普宣傳節(jié)日，辦生態(tài)環(huán)境保護(hù)的宣傳欄，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物的行為意識；將校園的花、草劃分成片，交給學(xué)生管理，培養(yǎng)學(xué)生對植物的情感，在禁止他人違規(guī)行為中約束自己一些不良的生態(tài)道德行為。開主題班會。班集體具有巨大的教育力量，它能向其他成員提出要求，指明努力的方向，通過班集體制定的紀(jì)律、開展的活動、輿論等培養(yǎng)其成員的道德方向。在班級活動中，每個學(xué)生通過自己的經(jīng)歷和感受，積累生活經(jīng)驗(yàn)，掌握道德規(guī)范。另外還可以開展專題講座、社會實(shí)踐，等等。

總之，生物教師所面對的是正在生長發(fā)育的青少年，他們活潑好動，自制力差，可塑性強(qiáng)。對他們進(jìn)行德育教育時，教師如能注意上述方法，從實(shí)際出發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容為載體，以教學(xué)過程為渠道，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑蒙镏R中蘊(yùn)含的德育教育素材，曉之以理，動之以情，就一定會使德育教育在生物教學(xué)中達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

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