想象型謊言的心理分析與應(yīng)對(duì)

【摘 要】幼兒說(shuō)謊是普遍現(xiàn)象，但不是所有謊言都是問(wèn)題行為。想象型謊言作為兒童心理發(fā)展到特定階段的產(chǎn)物，在幼兒成長(zhǎng)中有著獨(dú)特的價(jià)值。本文對(duì)其成因進(jìn)行了剖析，并提出了相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】想象型；謊言；心理分析；應(yīng)對(duì)

成人對(duì)幼兒說(shuō)謊普遍頭痛，將之視為洪水猛獸，甚至動(dòng)不動(dòng)與品質(zhì)惡劣掛鉤。其實(shí)，謊言的問(wèn)題相當(dāng)復(fù)雜，不能片面看待。筆者認(rèn)為，不是所有謊言都是問(wèn)題行為，關(guān)鍵是弄清謊言的性質(zhì)、頻率、程度。有的謊言比如想象型謊言，只是兒童心理發(fā)展到特定階段的產(chǎn)物，不但不能簡(jiǎn)單否定，而且應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它在幼兒成長(zhǎng)中的獨(dú)特價(jià)值。所謂“想象型謊言”是指兒童由于認(rèn)知的局限和想象力的發(fā)展，滋生出幼稚、夸張和爛漫的想法，從而對(duì)事物判斷和描述時(shí)產(chǎn)生失真的現(xiàn)象。它的實(shí)質(zhì)是孩子想象力的反映，屬于無(wú)意說(shuō)謊的一種，與誠(chéng)實(shí)不誠(chéng)實(shí)沒(méi)有多大關(guān)系，更與故意的欺騙和蓄意對(duì)真實(shí)情況加以歪曲的行為有本質(zhì)不同。

一、想象型謊言產(chǎn)生的心理分析

1.認(rèn)知局限，混淆現(xiàn)實(shí)和想象

幼兒一般要到3或4歲，才能逐漸將現(xiàn)實(shí)和幻想?yún)^(qū)別開(kāi)來(lái)。在此之前，由于認(rèn)識(shí)能力及思維能力發(fā)育尚不完善，尚缺乏分辨是非的能力，加之語(yǔ)言表達(dá)能力有限，因此很容易想當(dāng)然地認(rèn)為事情就是他所以為的那樣。孩子們會(huì)把一些沒(méi)有發(fā)生的事情當(dāng)作已經(jīng)發(fā)生的事情，或者會(huì)把自己想象的一些事情當(dāng)作是真的事情。當(dāng)孩子渴望一件東西，他們把希望發(fā)生的事情想象成現(xiàn)實(shí)，從而在無(wú)意識(shí)中說(shuō)出和現(xiàn)實(shí)不相符的話，這種說(shuō)謊現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因在于混淆了現(xiàn)實(shí)和想象。

2.炫耀或希望被關(guān)注

有時(shí)為了爭(zhēng)取朋友的好感，壓倒他人，孩子常會(huì)夸大其詞。當(dāng)一個(gè)孩子說(shuō)家里有玩具時(shí)，由于攀比心理，另一個(gè)孩子可能吹得比前面那個(gè)孩子還要大，即使他家沒(méi)有那么多的玩具。此時(shí)的謊言只是他想象力的表達(dá)，他用謊話表達(dá)自己的想象，并且在想象中獲得戰(zhàn)勝他人的滿(mǎn)足。此外，編造謊言的另一種原因是希望引起他人的關(guān)注。孩子常常用特別豐富的動(dòng)作表情和“聳人聽(tīng)聞”的語(yǔ)言編造謊言，然后觀察對(duì)方的反應(yīng)。如果成人反應(yīng)過(guò)分，“孩子動(dòng)一動(dòng)，家長(zhǎng)跳一跳”，則正中其下懷，因?yàn)樗晒ξ藢?duì)方的關(guān)注，達(dá)成了自己的目的，并且在對(duì)方的高度關(guān)注中獲得了心理的滿(mǎn)足。

二、想象型謊言的應(yīng)對(duì)策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，不過(guò)度反應(yīng)，不簡(jiǎn)單否定

首先，應(yīng)認(rèn)識(shí)到想象型謊言是普遍存在的現(xiàn)象，是兒童心理發(fā)展到特定階段所出現(xiàn)的現(xiàn)象，不必要太緊張。有關(guān)研究表明，兒童說(shuō)謊情況隨年齡增長(zhǎng)變化。兩歲時(shí)，20%的兒童會(huì)說(shuō)謊。3歲時(shí)這一數(shù)字達(dá)到50%，4歲時(shí)接近90%。另一項(xiàng)研究表明，幼兒在2-4歲，說(shuō)謊將會(huì)達(dá)到高峰期，6歲后就逐漸減少，這種階段性差異是和他們的智力的發(fā)展相關(guān)的。三四歲的孩子常常分不清自己想象的事情與真實(shí)的事情之間有什么不同，他們的想法具有強(qiáng)烈的主觀性和非現(xiàn)實(shí)性。他們?cè)噲D用言語(yǔ)描述某種虛構(gòu)的東西，努力把自己編織的幻想說(shuō)得和真的一樣，同時(shí)他們也從心底里以為那就是真的。這種“謊言” 與其說(shuō)他們?cè)谡f(shuō)謊，倒不如說(shuō)他們提供了錯(cuò)誤的信息或者夸大了信息，其實(shí)質(zhì)是孩子想象的反映，與故意撒謊、惡意撒謊性質(zhì)不同。因此，對(duì)于這種想象型說(shuō)謊，家長(zhǎng)不必大驚小怪，它是兒童智力成長(zhǎng)的重要步驟，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)和分辨能力的提高，這類(lèi)說(shuō)謊現(xiàn)象會(huì)慢慢減少。

其次，不簡(jiǎn)單否定，更不要隨意給孩子貼上品質(zhì)惡劣的標(biāo)簽。遇到孩子說(shuō)謊的時(shí)候，很多家長(zhǎng)通常會(huì)感覺(jué)到憤怒，口不擇言的說(shuō)出諸如“你就是一個(gè)愛(ài)說(shuō)謊的孩子”，或者給孩子貼上“小騙子”、“謊話專(zhuān)家”、“吹牛大王”等標(biāo)簽。這種做法不但對(duì)孩子改掉說(shuō)謊的毛病沒(méi)有任何幫助，反而對(duì)孩子的說(shuō)謊行為起到了強(qiáng)化的壞作用。因此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊了，千萬(wàn)不要急著去責(zé)怪孩子，有時(shí)孩子自己也不知道發(fā)生了什么事情，簡(jiǎn)單的否定會(huì)讓他們的自尊心受到傷害，甚至導(dǎo)致孩子不敢說(shuō)話，生怕一說(shuō)話就出錯(cuò)；當(dāng)孩子的敘述和事實(shí)不相吻合時(shí)，也不要急著給他扣上“撒謊”的帽子，要站在他那個(gè)角度想一想：孩子這樣說(shuō)，是否有他的理由。比如，他“吹牛”自己像超人一樣，那么，他的內(nèi)心是不是希望自己能夠飛翔？是不是希望象超人一樣無(wú)所不能？ 這是否是他內(nèi)心欲望的投射？

再次，應(yīng)認(rèn)識(shí)到想象型謊言的獨(dú)特價(jià)值。并不是所有的謊言都是消極的，有的謊言也會(huì)產(chǎn)生積極的作用。如孩子在打針時(shí)，成人問(wèn)他痛不痛，孩子為了表現(xiàn)出勇敢的精神把自己想象成解放軍，而連聲說(shuō)“不痛，一點(diǎn)兒也痛”，這種作用就是積極的。想象型說(shuō)謊作為創(chuàng)造性思維能力一種表現(xiàn)。對(duì)孩子的智力的良性發(fā)展有較大的促進(jìn)作用，甚至從某種意義上說(shuō)是孩子聰明的表現(xiàn)。一個(gè)孩子能把完全沒(méi)有的事兒編得有鼻子有眼兒，沒(méi)有很好的想象力和思維能力是做不到的。孩子首先要清楚真相，然后構(gòu)思一個(gè)虛假而連貫的故事，向他人講述，整個(gè)過(guò)程中還需不斷觀察對(duì)方反應(yīng)，猜測(cè)對(duì)方是否相信，這本身就是一種創(chuàng)造。因此，必須認(rèn)識(shí)到，伴隨幼兒夸張的幻想所產(chǎn)生的謊言消極后果遠(yuǎn)沒(méi)有我們想像的那么嚴(yán)重，它通常是無(wú)害的，是兒童心理發(fā)育過(guò)程中的正常現(xiàn)象。美國(guó)著名小兒科醫(yī)生貝里·布拉澤頓在他的《觸角》一書(shū)中指出，幼兒有時(shí)候愛(ài)假裝是一種正常現(xiàn)象，是孩子想象力發(fā)育良好的重要標(biāo)志。從情感的角度而言，充分的想象力能夠更好地幫助孩子明白他想要成為一個(gè)什么樣子的人。因此，當(dāng)聽(tīng)到幼兒在吹牛的時(shí)候，與其擔(dān)憂，倒不如放松一點(diǎn)，將此視為兒童展現(xiàn)自己豐富想象力的一個(gè)機(jī)會(huì)。

2.把握好尺度，防止成為習(xí)慣性謊言

幼年時(shí)期想象型的說(shuō)謊，雖然有積極的意義，但也不能無(wú)原則的鼓勵(lì)，如果處理不當(dāng)，得不到及時(shí)正確的引導(dǎo)，也會(huì)影響孩子對(duì)事物分辨能力的提高，進(jìn)而使孩子養(yǎng)成說(shuō)話不負(fù)責(zé)任的不良習(xí)慣。無(wú)意和故意都是一念之差，有時(shí)候想象的謊言說(shuō)多了，自然也就麻木，無(wú)論什么謊言就會(huì)隨口而來(lái)，天長(zhǎng)日久，漸成頑習(xí)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題嚴(yán)重，想予以矯治時(shí)，為時(shí)已晚。因此，對(duì)于兒童類(lèi)似于“吹牛式”的謊言，除了鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們創(chuàng)新的想象力外，還須把握尺度，善于引導(dǎo)，防止轉(zhuǎn)化成為習(xí)慣性謊言。應(yīng)隨著孩子年齡增長(zhǎng)，逐步幫助他們學(xué)會(huì)區(qū)分、表達(dá)現(xiàn)實(shí)與想象之間的差異。可通過(guò)一些小故事，身邊的客觀事物，或通過(guò)書(shū)本、電視等一些直觀手段，讓孩子獲得正確的知識(shí)，逐步學(xué)會(huì)客觀的看待事物，弄清楚什么是真實(shí)發(fā)生的，什么是想象出來(lái)的，不能一切都想當(dāng)然；當(dāng)孩子不會(huì)表達(dá)自己的想象時(shí)，要幫助他學(xué)會(huì)表達(dá)。比如提醒他可以用“我想……”、“我希望……”等詞語(yǔ)；當(dāng)孩子夸大其詞時(shí)，可以這樣提醒他：“我聽(tīng)起來(lái)，你像在講故事。或者說(shuō)，這在我聽(tīng)起來(lái)不像是真的，這是你自己想出來(lái)的嗎？”。 只要引導(dǎo)得當(dāng)，孩子就會(huì)逐漸把現(xiàn)實(shí)和想象區(qū)分開(kāi)來(lái)，從而在發(fā)展孩子想象力的同時(shí)，避免將想象型說(shuō)謊轉(zhuǎn)化為習(xí)慣性謊言。

作者簡(jiǎn)介：

高波，男，1966年生，山東安丘人，教育學(xué)碩士，現(xiàn)任濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院副教授。

李旭蘭，女，現(xiàn)任濰坊工程職業(yè)學(xué)院紀(jì)委監(jiān)察審計(jì)處副處長(zhǎng)。