如何提高低年級學生的寫話能力

寫話是低年級作文教學中的主要內容，也是低年級語文教學中的一個難點。低年級的小學生，識字少，詞匯較為貧乏，寫話時往往感到無話可說，無話可寫。對此，我認為，要提高低年級學生的寫話能力，首先要克服學生的畏難情緒，培養學生說話、寫話興趣；其次，要不斷豐富兒童詞匯，使他們有話可說，有話可寫；另外，還要教給他們方法，化“苦干”、“實干”為“巧干”。

一、激發學生說話興趣，以說促寫

說話是寫話的基礎。要提高學生的寫話能力，就必須激發學生的說話興趣。要激發學生的興趣，需要有兩個積極性，一個是教師的積極性，一個是學生的積極性，而學生的積極性要靠老師的啟發才能調動起來。教學活動中，教師在完成課堂教學任務的同時，要適當的培養學生的說話能力，在潛移默化中激發學生的想說、敢說的欲望。低年級語文教材編排時，都是圖文并茂，符合學生直觀、鮮明的認知特點。在教學過程中，教師要抓住這些圖畫，恰當的對學生進行說話訓練，讓他們想說、敢說、會說。在第一冊教學漢語拼音時，教師要利用課本中的每一幅圖對學生進行說話訓練，如在學習聲母P時，有幅圖是小孩在爬，要學的音節是PA，在學會音節的前提下，我提出以下幾個問題：①誰在爬？②誰在哪里爬？③誰在哪里怎么樣爬？學生看著圖，回答了第一個問題，我利用兒童愛激動、好表現的特點，對回答的同學及時給與表揚、鼓勵。這下學生情緒高漲，在回答后兩個問題時，踴躍舉手，唯恐老師不讓他回答。鑒于這種情況，我讓學生分組講述，給每個孩子在大家面前說話的機會，有的說“胖乎乎的小弟弟在高興地爬。”有的說“淘氣的小娃娃在地上爬。”還有的說……最后一總結，使學生明白了什么是一句完整的話，既提高了學生的口語表達能力，又激發了學生大膽說話的興趣。

另外，引導學生利用一切時間，大膽表述，把自己日常生活中見到的、聽到的事情在同學面前大膽講述，對膽小的同學要多加鼓勵，多為他們提供機會，使學生養成敢在大家面前說話的良好習慣，變“要我說”為“我要說”。

培養了學生敢說、想說、會說的能力，就為學生的寫話積累了素材，在寫話時就可以做到有話可寫。

二、不斷豐富學生詞匯

詞語貧乏，不能靈活運用，是制約低年級學生準確表達內容的一大障礙。為了幫助學生克服這一難關，在教學拼音、生字時，就要注重培養學生的發散性思維，除了記住課文中的詞語外，還要使生字開花，豐富學生的詞匯，及時的把學到的新詞語記在自己的練習本上。在講讀課文時，要抓住重點詞語，利用卡片等直觀教具，幫助學生理解、體會詞語的意思。

在閱讀課上，教師要經常指導學生多讀多看，把看到的好詞好句記下來，長此以往，就能使學生達到“熟讀古詩三百首，不會寫詩也會吟”的目的。

三、教給方法，掌握訣竅

如果說培養興趣，積累素材是寫話的基礎，那么教給學生觀察方法，就是幫助學生登高的階梯，以教材中占很大比例的看圖說話為例，看圖寫話時，要引導學生“看”，即教給學生看的方法，看的時候，要有順序性，可按照從上到下，從遠到近，從整體到部分等的順序去觀察。如《打掃衛生》這幅圖，就可讓學生按照從整體到部分，從遠到近的順序觀察，先看圖上畫的是什么地方？有哪些人？這些人分別在干什么？這樣引導，學生觀察時就有了一定的順序性。

看圖寫話第二步是“想”，即想象，根據自己所觀察到的畫面去想象（還以《打掃衛生》為例），這時候要引導學生想一想圖上畫的是什么時間？圖上的同學是怎么干的？還可能會說些什么？同學們看到干凈的地面表現怎樣？這幅圖上都沒有告訴我們，就需要學生根據生活實際展開合理的想象。

第三步是“說”，即把自己看到的、想到的整理成一段比較通順的話，說給同學聽。這時，教師要適時地指出學生口語表達中的不足之處，對與眾不同的講述要及時給與表揚鼓勵，防止“人云亦云”的錯誤現象出現。

第四步是“寫”，即把自己說的話寫下來，同時又是寫又是說的提煉。低年級學生寫話時要提醒他們使用好詞好句，把句子寫通順，意思表達完整，不會寫的字可以用拼音代替，不要忘記使用標點符號等。

總之，寫話要以說話為基礎，以新課標教材內容和學生實際生活經驗為憑借，把訓練落到實處，就能達到預期的目的。