關(guān)于初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的幾點(diǎn)探討

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)用題是教學(xué)中的重點(diǎn)，也備受教師和學(xué)生的關(guān)注，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)起著不可替代的重要作用。本文從初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題入手研究，探討了提高初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；思維能力

在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)被提到了更加重要的位置上來(lái)，雖然應(yīng)用題教學(xué)的水平已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一定程度上的提高，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育等思維的影響，初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)仍舊存在很多問(wèn)題，沒(méi)有將教學(xué)重點(diǎn)放到學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)上來(lái)，導(dǎo)致很多學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力相對(duì)較弱，影響了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、目前初中應(yīng)用題教學(xué)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

1.學(xué)生解題能力相對(duì)薄弱

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過(guò)度依賴教材，存在著課堂教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際的情況，這就使得學(xué)生很難完全領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維相對(duì)固化，尤其是在面對(duì)不同形式的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，往往表現(xiàn)的解題能力較差，在審題時(shí)理不清數(shù)學(xué)應(yīng)用題中關(guān)鍵信息，不善于進(jìn)行應(yīng)用題數(shù)學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化，這就造成了學(xué)生在應(yīng)用題解題能力上的弱化。同時(shí)，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身較差，缺少應(yīng)有的發(fā)散性思維能力，不懂得應(yīng)用題在審題與解題時(shí)的靈活變通，這也是造成學(xué)生應(yīng)用題解題能力相對(duì)薄弱的重要因素。

2.教師教學(xué)方法有待改進(jìn)

在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)中，很多教師仍舊是采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，沒(méi)有做到以學(xué)生為中心，教學(xué)重點(diǎn)也主要是放在了學(xué)生解題技巧的培養(yǎng)上，而忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力以及應(yīng)用能力的提高，學(xué)生只能在課堂上被動(dòng)的接受知識(shí)。此外，在課上教學(xué)環(huán)節(jié)，很多教師的教學(xué)手段過(guò)于單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在應(yīng)用題課堂上的學(xué)習(xí)熱情，師生之間缺乏有效的互動(dòng)，容易造成學(xué)生在閱讀應(yīng)用題的能力、理解題目的能力以及解答問(wèn)題的能力都的弱化。

3.忽略了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高

數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但是由于教師在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中過(guò)分看重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)的傳授，在創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)方面的投入相對(duì)較少，如很多教師總是“越俎代庖”，在學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行主動(dòng)分析和全面思考的情況下，就幫助學(xué)生尋找題目中的已知條件和未知條件，表面上是在幫助學(xué)生、提高教學(xué)效率，實(shí)際上侵占了學(xué)生創(chuàng)新與獨(dú)立思考的空間，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升是非常不利的。

二、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略

針對(duì)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變應(yīng)用題教學(xué)的傳統(tǒng)模式，通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)手段的豐富來(lái)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思考的積極性

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的重要基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到應(yīng)用題的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師在選擇數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，一定要選擇學(xué)生身邊的、比較感興趣的題型，打破題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生的束縛，使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極參與到應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這不僅可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的趣味性，還可以不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的信心與決心。

例：小紅家附近的菜市場(chǎng)上，茄子為3元/斤，西紅柿為2元/斤，小紅的媽媽從菜市場(chǎng)回到家，共帶來(lái)了蔬菜5斤，花了13元，請(qǐng)問(wèn)小紅的媽媽在菜市場(chǎng)上買茄子和西紅柿分別多少斤？

解析：對(duì)于生活化的數(shù)學(xué)應(yīng)用題問(wèn)題，可以說(shuō)是隨處可見(jiàn)，在解題時(shí)，教師關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，主動(dòng)尋找其中的等量關(guān)系：假設(shè)買了茄子x斤，西紅柿y斤，則x+y= 5；3x+2y=13； 在列出一元二次方程組之后，應(yīng)用題的答案就很容易得出了，非常有助于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升。

2.善于利用輔助教學(xué)手段，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

對(duì)于有些數(shù)學(xué)應(yīng)用題，由于抽象性和邏輯性比較強(qiáng)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解的過(guò)程中存在比較多的障礙，這時(shí)教師要善于利用多種輔助教學(xué)手段，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象的知識(shí)具體化，這樣更有助于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高。例如，在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題中常見(jiàn)的“相遇”提醒，很多學(xué)生無(wú)法直接找到等量關(guān)系，這時(shí)教師課堂通過(guò)多媒體制作FLASH動(dòng)畫，再輔助線、表格、圖形等手段，對(duì)“相遇問(wèn)題”進(jìn)行直觀的展示，這時(shí)學(xué)生可以直觀的領(lǐng)會(huì)“相遇”題型中的“相遇關(guān)鍵點(diǎn)”，也就很容易找到等量關(guān)系了。同時(shí)，借助多媒體等輔助教學(xué)手段，還可以有效刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，活躍課堂氛圍，營(yíng)造出良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的積極性，可謂一舉多得。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在新課改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)目的更傾向于學(xué)生應(yīng)用能力與解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。但是，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的落后成為制約數(shù)學(xué)教育的重要因素，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)的講解數(shù)學(xué)的實(shí)際來(lái)源與具體運(yùn)用，讓學(xué)生能夠走出課堂，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，而不是簡(jiǎn)單的做題能力，促進(jìn)學(xué)生從“學(xué)數(shù)學(xué)”向“用數(shù)學(xué)”的積極轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題的能力，這才是初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的根本目的所在。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程的進(jìn)一步深化，初中數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)一步提高對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重視程度，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式和多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生參與應(yīng)用題教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思考和積極探究，這樣才能不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力的不斷提升。

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作者簡(jiǎn)介：

俄日項(xiàng)秀，男，工作單位：久治縣民族寄宿制中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)。