加強中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的思考

【摘 要】隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計人員綜合素質(zhì)的要求越來越高。鑒于中職生目前存在的問題及就業(yè)的困難形勢，以企業(yè)對會計人才需求的“實”和“用”為著眼點，強調(diào)會計專業(yè)實踐性教學(xué)的重要性，對當(dāng)前會計實踐性教學(xué)存在的問題進行了分析和闡述，并提出改進會計實踐性教學(xué)的幾項建議。

【關(guān)鍵詞】會計；實踐性教學(xué)；問題；建議

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，在經(jīng)濟發(fā)展中的地位也變得越來越重要，中職教育的人才培養(yǎng)目標和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。如何培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實用型會計技術(shù)人才，是擺在我們會計教師面前的一個非常現(xiàn)實而迫切的問題。改變會計教育觀念，加強和改進會計專業(yè)實踐性教學(xué).是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會計教育、實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。

一、目前中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐性教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標，中職會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)和熟練的職業(yè)技能，還應(yīng)當(dāng)具有扎實、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識。但從目前的教學(xué)效果看，培養(yǎng)出的人才，在實踐技能方面往往不能滿足用人單位的需求。原因主要有以下幾個方面：

（一）會計教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變

在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，過度的重視會計知識的灌輸，強調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對接受直接會計經(jīng)驗為目的.強調(diào)按照職業(yè)活動體系來組織會計教學(xué)強調(diào)會計知識的實踐性、需求性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的會計操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。

（二）課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點，實踐性課時偏少

職業(yè)教育強調(diào)的是“用什么學(xué)什么”。現(xiàn)有會計專業(yè)教學(xué)計劃中雖然明確了會計實訓(xùn)的課時量比例，但是對每門課程的實訓(xùn)目的、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)時間、實訓(xùn)效果沒有很好的落實和監(jiān)督。有關(guān)專家曾做過一項調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中職學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的比例不到30 %，遠沒有達到專業(yè)課程理論與實踐1∶1的標準。傳統(tǒng)的會計專業(yè)在教學(xué)計劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實踐性教學(xué)，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

（三）校內(nèi)模擬實習(xí)缺乏實踐性

在會計實踐技能的訓(xùn)練方式上，采用封閉式訓(xùn)練，很多學(xué)校都配有專業(yè)的會計模擬實驗室，但會計模擬實習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及實習(xí)資料所涉及各行業(yè)的多樣性仍然不足，模擬實習(xí)的效果不明顯，無法將理論知識和企業(yè)實際業(yè)務(wù)有效銜接。

（四）專業(yè)教師配備不足、實踐能力欠缺

目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是高校畢業(yè)生。從學(xué)校到學(xué)校，雖然具有非常扎實的理論功底，但是由于沒有親自從事過財務(wù)的相關(guān)工作，實踐經(jīng)驗嚴重匱乏，動手能力普遍不強。

二、對中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的建議

（一）正確定位會計專業(yè)實用技能培養(yǎng)目標

應(yīng)充分進行市場需求調(diào)查，確定合適的會計實用技能培養(yǎng)目標，突出對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。各技能目標制定出來之后再分解落實到具體的課程中，制定出知識目標、技能目標及具體的實施辦法。

（二）加強會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)造有利條件，提高中職會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平

為了提高專業(yè)教師的實踐能力可以考慮建立教師實踐基地。學(xué)校在條件允許的情況下，可以每學(xué)期安排教學(xué)輪空，選派專業(yè)教師到企業(yè)、財務(wù)公司、會計師事務(wù)所等實踐基地進行實踐鍛煉。通過讓教師到這些單位頂崗實習(xí)、理論指導(dǎo)等方式加強與各單位的溝通和聯(lián)系，深入了解會計實務(wù)操作的流程、方法，在提高教師實踐能力的同時，改變多年來會計教育落后于實際經(jīng)濟發(fā)展的被動局面，及時傳授學(xué)生最新的知識與信息，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

（三）加強會計實踐教學(xué)，促進學(xué)生會計實踐能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

分階段、分層次開展實踐性教學(xué)，按照課堂實訓(xùn)、課程實訓(xùn)、單項模擬實訓(xùn)、綜合模擬實訓(xùn)和校外社會實訓(xùn)來開展。

1.課堂實訓(xùn)

課堂的實踐性教學(xué)是指學(xué)生在平時上課中接觸到的實踐內(nèi)容，是教師將技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)的過程，它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學(xué)生認識和了解技能。如在《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)過程中，可分別進行原始憑證的填制和審核實踐，記賬憑證的填制、審核和傳遞實踐，會計賬簿的開設(shè)和登記、試算平衡表的編制，會計報表的編制和審核等；

2.課程實訓(xùn)

課程實訓(xùn)包括了與財會專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程實訓(xùn)，如《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《會計電算化》等。在《基礎(chǔ)會計》課程組織簡單的過程實訓(xùn)，實訓(xùn)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強學(xué)生對會計工作過程的感性認識，掌握會計工作的基本規(guī)范；

3.單項模擬實訓(xùn)

主要是成本核算、辦稅、銀行業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)、工資、應(yīng)收應(yīng)付、成本核算等。這些模擬實訓(xùn)可以單獨進行，也可分解到各課程中進行。

4.綜合模擬實訓(xùn)

綜合模擬實訓(xùn)是把一個企業(yè)某一會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財會人員，按照會計實務(wù)處理的規(guī)范進行仿真操作演練。綜合模擬實訓(xùn)是會計專業(yè)理論教學(xué)效果的總結(jié)，是會計專業(yè)畢業(yè)生走上會計工作崗位前的“大演練”，實際操作能力的鞏固與提高，絕大部分在此階段已經(jīng)得到體現(xiàn)和檢驗，在會計專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)尤其重視。

5.校外社會實訓(xùn)

由學(xué)校組織專人或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進行的畢業(yè)實習(xí)，該階段是以前面四個階段的實踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，更加突出技能的綜合運用，訓(xùn)練學(xué)生獨立分析問題解決問題的能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（四）改革課程設(shè)置將“雙證”培訓(xùn)帶入教學(xué)之中

中等職業(yè)教育的會計專業(yè)來說，學(xué)生除要取得會計專業(yè)的中專學(xué)歷證書外，還要取得“會計人員從業(yè)資格”證書，即“雙證”，這是會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后走上財會工作崗位的“敲門磚”。因此，從事中等職業(yè)會計專業(yè)教學(xué)的學(xué)校，必須白上而下高度重視“雙證”的教學(xué)與培訓(xùn)工作，加強對“雙證”教學(xué)的思想認識，集中時間、人力、精力做好“雙證”的教學(xué)，為他們一畢業(yè)即到企事業(yè)單位從事財務(wù)工作做了良好的準備。

三、結(jié)束語

總之，中職教育的會計實踐性教學(xué)一定要準確定位，即必須以企業(yè)需求為核心，以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，實踐性教學(xué)改革是職教改革的必由之路。中職會計專業(yè)教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，中職財會學(xué)校要積極探索建立會計專業(yè)實踐性教育的新途徑、新方法，不斷完善新機制，進一步推動中職學(xué)校會計專業(yè)的實踐性教學(xué)取得新成效、新突破。

參考文獻：

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