高效率的地理課有哪些“小竅門”

【摘 要】精心設(shè)計(jì)的教學(xué)語言，精心備課，活化教法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視學(xué)法培養(yǎng)，有利于形成良好課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)語言；學(xué)習(xí)情境；學(xué)法培養(yǎng)

在多年的地理教學(xué)中，我們痛并快樂著。痛的是我們花費(fèi)了大量時(shí)間備課、最后同學(xué)們根本不重視，地理課變成了同學(xué)們放松休息的地方；快樂的是看到在繁重的應(yīng)試教育的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，地理課給了同學(xué)們一個(gè)喘息修整的機(jī)會(huì)。那么作為一個(gè)地理教師，我們該如何讓同學(xué)們既能輕松愉快地學(xué)習(xí)，又能以盡可能少的時(shí)間、精力投入，取得盡可能多的學(xué)習(xí)效果呢？因此，提高40分鐘課堂教學(xué)效率是我們每位地理教師應(yīng)追求的目標(biāo)。那么，一節(jié)高效率的地理課有哪些“小竅門”呢？在這里，我談一下我的幾點(diǎn)看法：

一、精心設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)良好課堂情境，努力實(shí)施情感激勵(lì)，有利于形成良好課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂效率

語言既是人類最重要的交際工具，又是人們的思維工具，有人說語言“不是蜜，但能粘住一切。”就教師而言，掌握語言工具，有效地發(fā)揮它“粘”的作用，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是非常關(guān)鍵的。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，無論是和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)信息的傳遞反饋，師生之間的情感交流，對(duì)學(xué)生個(gè)性的熏陶、感化，還是引導(dǎo)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象等智力的創(chuàng)造性活動(dòng)，都必須借助地理教學(xué)語言。只有通過地理教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生多種感官、神經(jīng)系統(tǒng)的積極活動(dòng)，特別是聽覺和視覺，才會(huì)為他們所接受，起到語言的交際作用，使他們獲得的感性認(rèn)識(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)理性的飛躍。

二、精心備好每一堂課，活化教法

作為從教十多年的老教師，雖然對(duì)教材已很熟悉，但我仍然精心地備課，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來備課，備課時(shí)著重考慮的問題：這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等。而且不僅做到事先備課，還做到事后備課，就是進(jìn)行教學(xué)反思。堅(jiān)持教學(xué)反思，能提高教師的創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)化水平。反思產(chǎn)生于問題。開始時(shí)，我對(duì)許多問題模糊不清，包括對(duì)什么是有效教學(xué)，什么是低效教學(xué)，認(rèn)識(shí)是籠統(tǒng)的，并不具體；膚淺的，并不深刻。

例如上《中國的行政區(qū)劃》一節(jié)，采用教師先講授，然后學(xué)生填圖練習(xí)鞏固的教法，大部學(xué)生都老老實(shí)實(shí)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但每個(gè)班總有些學(xué)生提不興來，仍然我行我素，如何克服，讓每位學(xué)生都動(dòng)起來呢？課堂教學(xué)中怎樣才能使學(xué)生主動(dòng)積極、情緒高漲地學(xué)習(xí)，順利達(dá)到一節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵就看教學(xué)方法，經(jīng)反思，我采用了拼圖游戲法和小組競賽法，讓學(xué)生在玩中學(xué)，個(gè)個(gè)興趣高漲，學(xué)習(xí)效果甚佳。

可見，堅(jiān)持教學(xué)反思，通過審視、反思、質(zhì)疑自己的教學(xué)，找出教學(xué)中的低效或無效的問題，進(jìn)行研究，最終可產(chǎn)生新觀念、新教法、新措施，教學(xué)效率也不斷提高。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

美國心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，雖然只是幾分鐘的參與，學(xué)生從中會(huì)體會(huì)到樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在《西雙版納》這一節(jié)中，我用《月光下的鳳尾竹》音樂中播放傣族人民的潑水節(jié)、當(dāng)?shù)氐臒釒в炅帧⒖兹肝琛⒅駱恰烂畹囊魳罚鷦?dòng)的畫面，同學(xué)們興趣盎然，新課順利展開。

四、重視學(xué)法培養(yǎng)

“授人以魚，不如授人以漁”。在教學(xué)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，因此，他們的學(xué)習(xí)技能以及智慧比知識(shí)顯得尤為重要，也就必須把學(xué)生的學(xué)法培養(yǎng)永遠(yuǎn)放在第一的位置。

在課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀書、理解和自悟，指導(dǎo)學(xué)生提出、分析和解決問題，交給學(xué)生一把學(xué)好地理的“金鑰匙”。教師要充分利用板書，明確知識(shí)目標(biāo)，構(gòu)建知識(shí)體系，對(duì)課堂的主要知識(shí)點(diǎn)，教師一一板書羅列，并且在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)留下空白的位置。讓學(xué)生自己在課本中找到這些知識(shí)點(diǎn)的闡述。例如《西雙版納》這一節(jié)，知識(shí)點(diǎn)有三個(gè)，西雙版納的地理位置、西雙版納的氣候類型、西雙版納的旅游資源。然后請(qǐng)同學(xué)們看書、看圖，充分利用課本插圖、掛圖、地圖冊進(jìn)行閱讀。地圖是地理教學(xué)中最常用的工具，地圖內(nèi)含大量的信息，被稱為地理的“第二語言”，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)。同桌之間可以互相交流，如果還有疑問，也可以下座位與其他同學(xué)交流，通過看書、看圖交流，請(qǐng)同學(xué)們來說說一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，說的同時(shí)請(qǐng)同學(xué)在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)下面板書。如西雙版納的地理位置這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師引導(dǎo)從緯度位置、海陸位置、交通位置、周邊國家來來請(qǐng)同學(xué)們講解，然后請(qǐng)同學(xué)上黑板上來完成板書，知識(shí)就容易掌握了，其他同學(xué)針對(duì)板書看看有無異議。知識(shí)點(diǎn)寫的不全老師請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行補(bǔ)充，老師小結(jié)來完成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。再輔以一定量的基礎(chǔ)練習(xí)題，讓學(xué)生通過課堂練習(xí)來加深對(duì)知識(shí)的理解。在這樣的課堂上，會(huì)有疑問，有驚訝，有問有答，有爭論，也有笑聲，情感起伏跌宕，學(xué)生情緒高昂、興趣濃厚。

五、及時(shí)總結(jié)本課內(nèi)容，做到“堂堂清、天天清”

這里的“清”字，不僅包含教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的完成，也包括對(duì)教學(xué)效果的“清楚”。在課堂上，充分靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，給學(xué)生以充足的自主空間和時(shí)間，盡量讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)心，當(dāng)堂消化、鞏固、掌握新學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。同時(shí)，通過練習(xí)、訓(xùn)練、問答、討論、檢測、考試等多種方式，了解、掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)反饋回來的信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，真正達(dá)到全面完成地理課堂教學(xué)的“智、能、情、德”四項(xiàng)職能，而又不額外增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

總之，提高課堂效率不是一件容易的事情，既是科學(xué)，又是藝術(shù)，需要每一位教師在實(shí)踐中不斷地探索、發(fā)展和完善，在課堂教學(xué)這個(gè)主陣地上，只要做一個(gè)有心人，積極努力、不斷探索，就能找出適合自己的更加高效的課堂教學(xué)模式、方法、使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)到盡量多的知識(shí)。