怎樣培養學生的寫作素質

【摘 要】培養初中生的寫作能力是素質教育的重點之一。而評價標準在培養學生寫作素質中有至關重要的作用。可事實上，這些在提高寫作素質上的效果是微不足道的，這些學生的作品大多數是成了模仿作品，沒有新鮮感和創造性。依我看，這種問題的根源在于老師的身上，就是老師對素質教育的誤解而導致教學上的錯誤。

【關鍵詞】寫作素質；重視寫作；寫作思維

培養寫作素質是語文教學中的一個重要方面。關于這個問題，有些學者提出：出板報、學習收集材料、模仿別人的作文、背優秀作文等做法。可事實上，這些在提高寫作素質上的效果是微不足道的，這些學生的作品大多數是成了模仿作品，沒有新鮮感和創造性。依我看，這種問題的根源在于老師的身上，就是老師對素質教育的誤解而導致教學上的錯誤。我是一名語文教師，教語文已經10多年了，最有意思和最困難的是怎樣教會學生寫出一個思路清晰、語言優美、具有創新的作文。作文也是考察學生語文能力的重要一方面，訓練作文能不是僅僅是寫作的訓練，而是一種語文能力的綜合練習，既有單詞、短語、句子、段落上下文的綜合性訓練。一個作文的成功與否，能直接表現學生們的綜合能力和水平。

在作文課的時候學生經常緊鎖眉頭，苦思冥想，下筆非常困難，最后不是隨便寫幾句或者抄襲作文本上的好詞好句，有時候也就敷衍了事。為什么會出現這種情況呢？事實上，學生的日常生活中學生的不缺生活素材，也會造句，但是因為我們教師的訓練方法的老套、枯燥，訓練內容的單調無味，很大程度上限制了學生的寫作文的興趣，也使他們對寫作失去了信心。

那么素質是什么？是人的天生的才智、特別性。有語言專家把素質比喻成種子，素質教育是給種子提供什么條件，怎樣培育的過程。雞蛋孵化出小雞，可是石子不可能孵化出小雞的，因為培養素質教育首先正確認識學生。在這個基礎上提供適當的條件和必需的教育來實現。選好種子需有好的標準，這個標準就是教師。

在重視開創性，尊重個性的今天，語文教師怎樣才能有助于培養學生的素質，打好寫作的基礎呢？關于這個問題我談談自己的做法和觀點，以便交流。

一、讓學生正確認識寫作價值觀，體現素質

寫作課在語文課教學中占很大一部分，但學生不好學習懼怕的課程。大多數學生不愿意寫作文，很多時候，老師留給的作文，能交上來的沒有幾個，而且作文的質量也一般。針對這個情況，我認識到語文教師必需從應用文的寫作入手，重視寫作，主動地多寫，給學生正確認識寫作的社會作用及交際需要，樹立一個寫作的正確價值觀。否則，寫作教育成為脫離社會用處的教學，給學生錯誤地認為那些寫作是作家和編輯的專用權或者修完課程得分的形式。

二、尊重個性，發展素質

正確認識寫作是服務于社會和個人的真正價值后，逐步提高學生的寫作興趣發展素質。“金獎、銀獎，不如老師的夸獎”，在學生寫作過程中要多鼓勵學生，多夸獎他們，而不是批評，盡量不提他們的缺點。這樣才能使缺少寫作興趣的學生生成自信，重新認識自我，入手寫作。達到一定程度后指出他們的缺點、弱點，這樣不但沒有對他們造成打擊，還能引導他們努力寫作。通過這樣的練習，多次寫作，有個性的作文就會呈現出來。

三、提高教師自身素質，發展學生的素質

學生的寫作過程是創造性活動。在這個活動過程中學生的不同思維分別體現不同的作文色彩。

從學生成績的總體來看，語言流暢，寫作思維新鮮，內容深奧，聯想精辟，雖然不能在一篇作文中同時出現，但是其中的一個或幾個方面在作文中經常出現，這樣的作文靠老師敏銳的眼光來識別它，發現它，培養學生繼續寫出優秀的作文來。

語文老師是看學生作文的第一讀者。老師的水平越高，越能更好地指導學生寫作，不斷提高學生的寫作水平。反之，不能做好學生的工作。所以教師要不斷提高自己的文學水平，更好地做好學生的指導工作。

四、保證題目的新鮮，擴大自由思考的空間，發展素質

教師要正確認識，積極應對寫作文有調整態度，不要硬性地規定形式、內容、選詞等限制，這樣會把學生的思維堵死，使學生寫不出優秀的文章來。如我身邊發生的事情能很好地證明這些，我一次留給學生以《母親》為題目的作文，過了一段時間后我又給以《父親》為題目的作文，有不少學生把原先寫的《母親》加胡子改成《父親》了。由此可以看出來，我們必須給學生留一個自由空間，想象創造性才能更好地發揮出來。

五、利用學生的心理特征發展寫作素質

據我教學經驗，在學生眼里，教師寫的作文比課文選中的文章有吸引力，同學寫的作文比老師的作文還具有吸引力。這可以說空間差距因素或者心理學角度上學生的欣賞、審美或嫉妒、競爭有關。所以根據學生的這些心理特征，為寫作上讓學生欣賞成功的作文，吸引別的同學，營造同學們之間的競爭來普遍提高寫作水平。這樣的嫉妒、競爭、審美或欣賞都是健康的心理表現。正確利用這樣的心理，發現、選拔特殊才干和給普通學生動力，更好地提高學生的寫作水平。