幼兒園戲劇活動促進幼兒語言發(fā)展的初步探究

【摘 要】幼兒時期是學習語言的重要時期，現(xiàn)階段幼兒學習語言的傳統(tǒng)途徑不能很好的滿足幼兒學習語言的欲望，不能多方面的提高幼兒的語言交流運用能力。將戲劇活動融入幼兒語言發(fā)展是一種創(chuàng)新，為兒童語言的學習注入新的活力。本文對此做了初步探究。

【關鍵詞】幼兒語言；兒童戲劇；促進幼兒語言發(fā)展；優(yōu)缺點

一、幼兒語言教育的重要性

語言是人類最重要的交流溝通的工具，而幼兒期正處于學習使用語言的最佳黃金時期。抓好幼兒時期的語言教育是十分重要的。所以探索怎樣做好幼兒時期的語言教育是顯得十分必要的。發(fā)展幼兒語言教育的關鍵是要讓幼兒從生活中通過聽、說、讀、寫等各種途徑來學習練習使用語言。為此，在日常生活及教育教學活動中，教師都應當時時注意以積極的語言態(tài)度營造良好的語言環(huán)境，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機會，靈活機動地引導幼兒的語言活動。幫助他們積累運用語言的技能，培養(yǎng)幼兒初步的聽說能力以及交往技能，進而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發(fā)展。

語言作為信息的主要載體，是人類特有的心理活動，是人與人之間，人與社會之間溝通的橋梁，也是適應人類社會的主要工具。而且一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調口氣中看出，而這些就是一個人從一點一滴積累的語言文化素養(yǎng)。這些都是從小培養(yǎng)，從注重幼兒早期語言教育的積累開始的。所以幼兒園時期的語言發(fā)展是一個非常關鍵的黃金時期，因此，做好幼兒園的語言教育和提高幼兒兒童的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。那么，如何促進幼兒語言的發(fā)展，怎樣去培養(yǎng)呢？教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，通過各種教學手段，使兒童能夠從聽說讀寫各個渠道獲得語言的學習機會。只有這樣，兒童的語言才能得到健康的發(fā)展和提高。

因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，

加深擴大對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達能力。幼兒園的戲劇活動是一種融語言、音樂、美術等多種信息渠道為一體的表現(xiàn)形式。包括觀看戲劇表演，參加戲劇活動。將喜劇活動融入幼兒園教育不僅為幼兒園教育提供靈活豐富的教學方式，讓幼兒園的兒童通過戲劇表演能更好的促進自己語言能力的發(fā)展乃至自身的全面發(fā)展。還可以促進我國經典戲劇的源遠流長。

對于幼兒園語言能力的發(fā)展，《幼兒園教育指導綱要（試行）》在“語言能力教育內容與要求中”的規(guī)定指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達和思維能力。在幼兒園活動中，兒童的語言交流大多局限在師生對話、生活對話以及區(qū)域活動等方面。途徑和內容的局限在一定程度上限制了兒童語言能力的發(fā)展。將戲劇活動引進幼兒園的教育中則可以豐富兒童語言學習途徑，豐富教學手段，更好的促進兒童語言的發(fā)展。本文對兒童戲劇活動隊促進幼兒語言發(fā)展方面做出初步探究。

二、選擇適合兒童語言發(fā)展的兒童戲劇

戲劇是指以語言、音樂、舞蹈、動作等形式達到敘事目的的舞臺表演藝術的總稱。戲劇的表演有多種多樣的表演形式，常見的有話劇、舞臺劇、歌劇、樂劇、木偶戲等。是由演員在舞臺上向觀眾表演故事情節(jié)的一種綜合藝術。劇種繁多有趣，表演形式豐富靈活，又說又唱，載歌載舞，有文有武，集“唱、念、做、打”于一體。戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。人物語言即臺詞，是劇中人物所說的話，包括對白，獨白，旁白等。劇本主要通過臺詞推動情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)人物性格、身份和思想情感。語言自然通俗、明確簡練，具有口語化的特點。

戲劇博大精深，要選擇適合兒童語言學習的兒童戲劇。兒童戲劇是戲劇文學的一個重要組成部分，它具有一般戲劇文學的藝術特征，遵循一般戲劇創(chuàng)作的普遍規(guī)律，但又具有自己的特殊性。這些特殊性來自兒童觀眾的年齡、心理特征以及由此產生的獨特審美需求以學習。

選擇適合兒童語言發(fā)展的兒童戲劇必須具有以下特點：

（一）主題積極明朗，題材選擇、戲劇沖突、情境設置符合兒童接受能力

著名的教育心理學家皮亞杰指出：“兒童在周圍環(huán)境影響下，通過主客體的交互作用而獲得心理發(fā)展的。”適宜的物質和心理環(huán)境，能激發(fā)幼兒的學習欲望，增強幼兒的主動活動意識，從而促進幼兒語言的發(fā)展。如何激發(fā)兒童講述描述講話的欲望，提高兒童的語言能力呢？

教育過程是師生互動的過程，強調幼兒的主動學習，它需要幼兒主動地去觀察，然后積極地思考，再主動地用語言進行講述。這就更需要我們創(chuàng)設溫暖、愉快的環(huán)境來提高幼兒講述的積極性，從而獲得最佳的語言發(fā)展效果。

（二）戲劇必須有真實可信、個性鮮明、生動活潑的舞臺形象

兒童戲劇具有促進兒童語言發(fā)展的功能，首先必須要有真實可信，個性鮮明，生動活潑的舞臺形象，能夠吸引兒童的注意，激發(fā)他們學習的積極主動意識和模仿的欲望。其次，舞臺形象必須是給孩子積極向上的引領和兒童的身心正處在一個迅速成長的階段。他們就像一張潔白的紙，“染于桑則桑，染于黃則黃”。戲劇藝術的形象是最具立體化的，兒童可以從有聲有色，富有變化的舞臺上直觀地感受一切，所以舞臺形象必須是給孩子積極向上的引導因此兒童戲劇文學的主體要積極明朗，健康向上，便于兒童理解，利于兒童成長。

（三）戲劇表演結構單一單純緊湊，故事性要強

故事性對于兒童戲劇文學來說至關重要的。少年兒童看戲，主要是看有趣的故事，首先是生動活潑，搞笑有趣的故事才吸引他們，然后才在欣賞這有趣故事的過程中，逐漸地去認識一個一個的故事主角人物。劇本沿著這條紐帶，圍繞著這個核心去寫，就容易寫得集中、緊湊，從而故事性強。

三、幼兒園戲劇在促進兒童語言發(fā)展的優(yōu)缺點

（一）兒童戲劇在促進兒童語言發(fā)展中的優(yōu)點

（1）豐富兒童語言學習的形式，注重學習過程的體驗。兒童戲劇在我國幼兒園教學中的運用，打破了傳統(tǒng)的“黑板和粉筆”的教學模式，將兒童戲劇融入教學，讓兒童在輕松歡樂的環(huán)境和游戲中更好的學習語言。創(chuàng)作型的兒童戲劇則可以更好的激發(fā)兒童主動學習語言的意識和創(chuàng)造更多的機會讓兒童積極交流和語言。

（2）兒童戲劇的創(chuàng)作接近兒童的心理和生活，有助于兒童身心的健康全面發(fā)展。兒童戲劇的題材大都是選取童話中有趣的故事塑造生動活潑，積極向上的人物，動植物的形象此外還具有寓教于樂的特點，針對兒童的心理和語言，年齡特點所特別編制的臺詞，獨白，對白。對兒童的情感，道德，心理和語言教育等方面做了大量的研究，

（3）有利于培養(yǎng)兒童的戲劇愛好，促進戲劇本身的發(fā)展。將戲劇融入兒童語言教育中，在選取課程中針對兒童的情感，道德，心理和語言等諸多方面做了大量的潛心研究，有助于戲劇特別是兒童戲劇的發(fā)展。此外，讓兒童從小就接觸我國的“傳家寶”——戲劇，從小就有機會對戲劇耳濡目染，培養(yǎng)兒童的戲劇素養(yǎng)，為我國戲劇的發(fā)展培養(yǎng)更多合格的接班人。

（二）兒童戲劇在促進兒童語言發(fā)展中的優(yōu)點

傳統(tǒng)的舞臺表演為主的兒童戲劇，是讓幼兒通過扮演戲劇作品其中的角色，運用一定的語言、動作表情來再現(xiàn)其戲劇作品中的故事情節(jié)。這兒童戲劇表演基本都是原封不動的原著作品而進行的表演游戲，是教師安排好孩子各自承擔的角色，教師教孩子學，然后完整表演故事的活動。這樣的戲劇表演孩子之間基本上沒有實質性的互動，僅僅是刻板的教學活動和專業(yè)訓練，完全按照故事里的臺詞來背誦。這種對兒童的壓力很大。在此類活動中教師是導演，兒童是演員，演員需要無條件的聽從導演的安排。

四、結語

將戲劇融入兒童教學的過程中促進兒童語言的發(fā)展是一個值得研究并需要不斷發(fā)展的重要教學手段，應該看到它的諸多缺點，采取措施趨利避害，將它的積極作用和優(yōu)點發(fā)揚光大。