用心去傾聽孩子

【摘 要】教育一定要傾聽，幼兒教育也不例外。傾聽可以幫助老師與幼兒之間形成民主、平等的關系，傾聽可以幫助老師及時的了解幼兒的內心世界，及時的解決問題，為孩子提供一個和諧美好的童年。傾聽能力可以體現出教育工作者的職業自覺，是一種追求，更是一種責任。本文主要說明了傾聽的意義、表現形式以及其具體做法。

【關鍵字】幼兒園；幼兒；老師；傾聽；教育

教育離不開傾聽，傾聽表示著教育已經開始，而且在某種意義上來說，傾聽本身就是一種教育。傾聽可以幫助老師對幼兒話語中所包含的態度、感情等內涵進行感知、辨別。為什么需要傾聽呢？下面就詳談這個問題。

一、傾聽的意義

耳朵、眼睛、鼻子都是人的感官系統，其中耳朵有著很強的教育隱喻性，可以表現出一種真誠的傾聽態度。耳朵作為一種聽覺器官，盡管在生理構造處于被動依附狀態，但是其所包含的共享以及人文關懷等特征是非常明顯的。而眼睛則具有比較強烈的占有性，還沒等其功能得到發揮時，就已經分類篩選了當前的對象。人們常說眼見為實耳聽為虛，眼睛的作用被不斷的放大以至于變形，然而耳朵的能力被則老師不斷的遺忘，最終導致老師不能全面的看待幼兒的行為。所以使用比較新穎的“傾聽”教學方法，可以使得老師更加全面的了解到幼兒的需求，使得老師與幼兒處于一種平等的狀態。

現在的幼兒不同于以往了，其想法是非常多的，看待問題的角度也是不同的。傾聽可以幫助老師了解幼兒現在的心理狀態，了解其最喜歡的是什么、最害怕的是什么，可以針對性的進行教育，促進幼兒的心理以及身體健康發展，使得幼兒在各種活動中，像唱歌、折紙、提問等活動中表現出比較積極的態度。傾聽是一種對學生尊重的形象具體的表現，其可以幫助老師與幼兒之間形成民主、平等的關系，使得老師與幼兒之間可以更好地互動，增強教學的作用。

二、傾聽的表現

1.理解

在進行教學活動時，由于教學的對象是非常小的學生，其思維方式都與成人不同，所以一定要從他們的角度看待問題，將心比心，不只關注學生的身體健康，也不要由于學生年紀過小而忽略他們的內心世界，現在幼兒園的小朋友都是極有個性的，他們對待問題的態度都是獨特的。所以說幼兒園的老師一定要尊重學生，接受現在學生的完整性以及獨特性，用寬容的態度對待學生的見解與觀點，可以不認同，但不要給予否定。只有以理解為前提傾聽學生的心聲，老師才可以看到學生內心的美麗風景，學生才會與老師親近，才會真正的接納老師，老師對學生的積極影響學生才會接受。

2.等待

因為幼兒園的小朋友都是比較貪玩的，做事情時不可能全部都安安靜靜的，跟隨老師的步伐，所以老師一定要有足夠的等待耐心。對于老師來說，等待不但挑戰了自己的教學靈敏度以及駕馭課堂能力，而且還挑戰了自身的素養，所以老師一定要有耐心，學會等待。

3.回應

老師一定要及時的回應學生的問題。幼兒園的孩子其實是非常敏感的，老師如果不回應他的回答，他可能會覺得“我是不是哪做錯了”、“老師為什么不理我”、“我要做什么來引起她的注意力呢”，比如說在講課時，因為一個班的孩子是很多的，有的時候不能一一回答孩子的提問，像前幾天一個孩子提問了老師一個問題，老師當時沒有及時的回答他，然后在吃午飯時，他故意的將碗扔在地上，以引起老師的注意力。盡管老師了解到了原因，并解釋了，但老師如果可以在當初及時的回應他的話，即便是當時不能及時回應，在有時間時可以單獨的回答他，就不會出現午餐事件了。所以老師一定要及時的回應學生，讓學生感到他是重要的。

三、傾聽的具體做法

1.拓寬孩子的思路，挖掘孩子的潛能，促進孩子全面發展

在很大程度上，老師可以起到挖掘孩子思維潛能的作用。而這種潛能的挖掘關鍵取決于幼兒教師是否愿意布置合理的、符合孩子情況的教育計劃。但是教育計劃不是老師窩在辦公室里一味的閉門造車可以制定出來的，如果老師只是一廂情愿的話，很容易導致傾聽教育的方向偏離。進行課前調研可以確保傾聽的地位，使學生成為課堂的主體。比如說，這些天的陽光都是比較好的，所以老師在上課時，可以引導學生“今天的太陽可真好，太陽公公這幾天可真忙碌”，孩子們聽到后就會七嘴八舌的說太陽公公，有的說“太陽公公可真忙，每天起那么早”、“太陽公公怎么能那么熱啊”等等。老師接下來可以說“我們來做一個禮物送給太陽公公吧，太陽公公每天都要第一個起床，早早的為世界萬物帶來熱和光，我們要送什么禮物呢”，這時教室就炸開鍋了，有的學生說“他那么熱，送給他個空調吧”，還有的學生說“我陪他玩電腦，給他解解悶”等等，老師在這時一定要有耐性的等待，不要急于打斷孩子的講話，更不要否定孩子的回答。等過一段時間，老師覺得孩子都有自己覺得好的禮物后，可以將蠟筆、水彩筆、白紙等繪畫材料挨個發放給孩子們，還可以讓孩子輪流發放這些材料，鍛煉孩子的獨立性。

2.尊重孩子的個體差異，萬不可用一個標準來衡量孩子

幼兒教師要充分的尊重孩子在當前階段不同的發展程度，用引導的方式以及支持、積極的態度幫助所有的孩子攀向更高的頂峰，根據孩子的特點，安排其達到“頂峰”的方式以及速度，萬不可用一個標準來要求、衡量孩子。每一個孩子都是獨特的、都是唯一的，其能力確實是存在明顯或者是不明顯的差距的。比如說，繪畫課上學習畫簡筆畫時，有的學生可以跟老師畫的非常像，比例協調，但是還有的學生畫的線條彎彎曲曲，比例失調，可以說是“四不像”。但是老師決不可以就這一個方面決定孩子的智力差異，絕不能說這個孩子笨，其可能只是不擅長于這個方面，可能擅長于學習語言、舞蹈等等。孩子的智能是不可與成人相比的，幼兒園的教育目的就是為了將孩子的潛能盡可能的挖掘出來。我們常常可以聽到家長向老師抱怨自己的孩子比誰誰誰的孩子“笨”，誰誰誰家的孩子已經背了多少英語單詞、能做一百內的加減法了，認識很多的漢字了，但自己家的孩子什么都不會，都不敢跟人家的比；還常聽到家長說自己的孩子才上了幾個月幼兒園已經認識不少字了，也會背兒歌了，但是多少以內的加減法都不會算等等。這說明了這些家長對幼兒園存在一定的誤區，幼兒園是為了對幼兒的生活習慣以及各種行為進行培養，激發出幼兒對學習的興趣，促使幼兒的各種綜合能力得到提升，而不只是為了教孩子算數、識字、背英語單詞的。幼兒有著非常強烈的探索精神，對什么事情都感興趣，然而由于孩子還不是那么成熟，在做事情時可能會做錯，做的不太好，如果家長只是責罵孩子，或者對孩子冷言冷語，就很有很能“嚇走”孩子的想象力，孩子做事情時就會畏畏縮縮，有想法也不敢實現。孩子跟孩子是不同的，有的孩子性格外向，比較好動，見人喊人；有的孩子性格內向，比較靦腆，不敢說話。但不管孩子是哪種性格，家長都要將自己的孩子作為標準，在孩子有進步時及時的鼓勵，在孩子犯錯時，不毆打，不責罵，而是悉心教導，切忌與其他的孩子相比較。幼兒園的老師也要時不時的提醒家長注意這點。

傾聽，可以說是一門特殊的教育言說。在傾聽中，你可以了解到孩子的需求，竭盡全力的為孩子解決問題；你會感受到孩子的純潔、美好，心靈會受到激蕩；你會感受到孩子的成長，感受到孩子懂事了。那時，你會感受到一切辛苦都是值得的，你會得到感激，得到幸福。

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