不讓一個學生掉隊

任何一個學校，任何一個班級，都不同程度地存在著一定數量的學困生，但素質教育是面向全體而不是面向少數學生。“學困生”學習成績差的原因在于他們普遍存在著一種失敗者心態，自信不足。導致學習動力喪失的原因在于學習進程中反復經歷失敗，產生了消極心理狀態。所以要根據不同學生的實際，促進他們全體發展。我本著“不讓一個學生掉隊”的原則，公平、公正地對待每一位學生，更加注意呵護那些學困生。想學生之所想，急學生之所急，時時關心學生、處處幫助學生。

我剛接的這個班里有個張亮同學，上課不能專心聽講，經常不完成作業，學習習慣很差，經過詢問，得知他經常考三四十分。我發現了這個問題孩子之后，與這孩子和孩子的父母談心交流后得知，他父親工作忙，也沒有文化，幫不到他，母親剛生了個孩子，也顧不上管他，在這種情況下，學生竟然養成了厭學的陋習，我找到他問原因，他怯怯地說：“我學不會，我不想做作業。”聽后，我非常震驚，一個八、九歲的孩子竟然認為自己笨，如此自卑，這將影響到他今后的漫長人生！如果是我的孩子我會怎么辦？一種強烈的教師責任感驅使著我，讓我決定好好“救救”這個孩子！

我采用的措施如下：

一、對他進行基礎方面的訓練

我找了一些口算題，讓他進行口算訓練，并教他口算的方法，結果他越算越有興趣，越算越帶勁。也及時給他鼓勵：“你進步真大，真棒！”結果他對數學有了興趣，也不認為自己笨了。還跟我說：“我才發現，我也挺聰明的，我比王麗算的還快呢！”

二、他數學基礎差、思維能力弱

因此我在課堂上時時關注他的學習狀態，講解知識時盡量分散難點，給他提的問題盡量是基礎的，多讓他回答一些簡單的問題，回答對了就給他肯定和表揚，回答錯了就多鼓勵他，讓他上黑板板演時也適應于他的實際能力。認真聽課就給他一個贊許的眼光，以資鼓勵，注意力不集中時，就給他一個暗示，以提醒他注意聽課，這不僅激發了孩子的學習興趣，也增強了他的學習自信心。有一次，學生在做課堂練習，我在行間巡視，聽到他自言自語地說：“我終于學會了，原來是這么回事啊！”這說明他至少是積極主動地在學。

三、以優帶差，讓他感覺班集體的溫暖

為了讓他感受到集體的溫暖，集體的樂趣，我發動班上的優生去幫助他，不僅幫助他解決學習上的問題，而且和他一起玩耍，一起游戲……經過了一段時間，我發現他不僅學習有了進步，而且性格也變開朗了，也樂于上學，樂于聽課了。

四、老師要多關心理解，尊重他，讓他感到被重視的幸福

我發現這孩子有了很大的進步，但要真正清除他內心的陰影，我覺得要讓他發現自己在他人心中的地位，在老師心中的地位。于是我不時找他座談，有時還和他拉拉家常，給他講一些幽默的，有啟發性的笑話，不僅如此，有時我還用親昵動作表達我對他的愛，例如用手摸摸他的頭，拉拉他的小手，這種慈母般的愛讓他深深感到自己在老師心中的分量，讓他感到被重視的幸福，在這種師愛的影響下，他的自卑心理消除了，還經常主動去我辦公室問當天的數學作業呢！

五、及時鞏固所學知識

作業是對當日所學知識的檢查和鞏固，是提高教學質量的主陣地，給他留的數學作業，以課本為主，不搞偏題、怪題，題量要適中，適當給予模仿性練習的機會，并加強一些變式訓練，主要從培養他思維能力著手，去轉變他學習感到困難的狀況，批改作業采用面批的方式。邊改邊給他指出作業中的優點和存在的問題，對優點及時表揚鼓勵，對存在的問題就心平氣和耐心細致地進行啟發、引導、講解，直到弄懂為止。這樣不但提高了他學習數學的興趣，而且師生間的距離慢慢地拉近了，他不做作業的惰性也逐漸消失了。

六、利用課余時間進行輔導

對于張亮同學來說，在上課40分鐘里，真正能聽進去的知識并不多，在加上基礎差，所以，我只有利用課余的時間對他進行一對一的輔導，把當天講的知識在和他講一遍，但是，在進行輔導的時候，要注意宜精不宜多。讓他都能真正地吸收，真正起到作用。

七、多與家長聯系，及時交流

張亮在學習方面還是不夠自覺，作業也經常不抄回家，謊稱沒有或少做。由于他在學校的時間還是有限的，因此，我每天單獨給他家長發校訊通，讓家長知道孩子在學校里的情況以及當天的家庭作業，只有這樣，我們才能及時的發現問題，及時解決問題，最后通過老師與家長的共同努力，讓他的成績取得進步，得到提高。

教育是充滿感情的事業，可以說沒有愛，就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進生，要給他們以真誠、純潔、無私的愛，要給他們更多的關心、幫助和鼓勵。決不讓一個學生掉隊。