品析學(xué)生的角色

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與決策，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，既受到已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，還受到動(dòng)機(jī)、意志和性格等因素的影響。我認(rèn)為，在教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生組建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的角色。

一、變“主宰”為“主導(dǎo)”，教師角色換位

研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的。我們所說(shuō)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是將學(xué)習(xí)愿望變?yōu)閷W(xué)習(xí)行動(dòng)的心理動(dòng)因，是發(fā)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)行動(dòng)的力量，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以達(dá)到某種目的的內(nèi)部動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)，要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才有可能自覺(jué)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。變“主宰”為“主導(dǎo)”，教師角色轉(zhuǎn)換。數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯性產(chǎn)生的魅力，使學(xué)生處于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。教師要真誠(chéng)的對(duì)待全體學(xué)生，信任他們，喚起學(xué)生的求知欲望，誘發(fā)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生當(dāng)主角。

例如，教學(xué)“小數(shù)加、減法的意義和計(jì)算法則。”先出示兩道整數(shù)求和、求差的準(zhǔn)備題讓學(xué)生學(xué)習(xí)。再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)整數(shù)加減法的意義和計(jì)算法則。然后改變準(zhǔn)備題中的數(shù)量形式和所求問(wèn)題的單位，把準(zhǔn)備題①改為嘗試題：①少先隊(duì)采集中草藥。第一隊(duì)采集了3.735千克，第二隊(duì)采集了4.075千克。兩個(gè)小隊(duì)一共采集了多少千克？把準(zhǔn)備題②改為嘗試題：②少先隊(duì)采集中草藥。兩個(gè)小隊(duì)一共采集7.81千克。第一小隊(duì)采集了3.735千克，第二小隊(duì)采集了多少千克？在整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上，小學(xué)生通過(guò)知識(shí)的遷移，理解“小數(shù)加減法的意義”和掌握“小數(shù)加減法計(jì)算法則”。這時(shí)，教師用激勵(lì)性的語(yǔ)言提出：“這節(jié)課老師準(zhǔn)備不教，讓同學(xué)嘗試學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的意義和計(jì)算法則，大家有信心嗎？”寥寥數(shù)語(yǔ)，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，誘發(fā)了學(xué)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，久而久之，這種即興的動(dòng)機(jī)將轉(zhuǎn)化為相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、變“他主”為“自主”，學(xué)生地位換位

學(xué)生在學(xué)習(xí)之中可能遇到許多預(yù)想不到的困難和障礙。如果沒(méi)有頑強(qiáng)的毅力，不能很好的控制自己的情緒，不善于識(shí)別和處理各種復(fù)雜情況，就難于取得成功。學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)的主人。確立學(xué)生的主體地位，是優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的核心問(wèn)題，也是教學(xué)改革的難點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)前，首先要將學(xué)生從長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)的桎梏中解放出來(lái)，變“他主”為“自主”。這一轉(zhuǎn)化，要有兩方面的制約：其一，學(xué)生活動(dòng)要有“量”的保證。①保證時(shí)間。減少教師的活動(dòng)，簡(jiǎn)化教師的講解，保證有足夠的時(shí)間給學(xué)生自學(xué)。②保證機(jī)會(huì)。要充分相信學(xué)生，積極為每個(gè)學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，特別是小組協(xié)作和個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其二，自主學(xué)習(xí)應(yīng)有“質(zhì)”的規(guī)定。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是要有學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。要讓學(xué)生享有三種權(quán)利：①參與權(quán)。參與學(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。每個(gè)學(xué)生都是主人。要面向全體，善待特殊學(xué)生，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地全員參與、全程參與一切學(xué)習(xí)活動(dòng)。②選擇權(quán)。“自由選擇是發(fā)展創(chuàng)造性思維的捷徑”，也是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)于“學(xué)什么、學(xué)多少、怎樣學(xué)”應(yīng)享有發(fā)言權(quán)，學(xué)習(xí)活動(dòng)要多元化、自主化，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。提倡學(xué)生自學(xué)、自教、自練、自改。③評(píng)價(jià)權(quán)。學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生善于思考，敢于發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解，對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷完善，得到發(fā)展。

三、變“手段”為“工具”，媒體功能換位

新世紀(jì)人才的主要特征是具有創(chuàng)新精神。從小培育學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，逐步學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維，為以后具有創(chuàng)造能力打基礎(chǔ)十分必要，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，是“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的時(shí)代需要。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提出要解決的問(wèn)題，由情境的刺激引起多角度的聯(lián)想，設(shè)計(jì)非常規(guī)問(wèn)題讓學(xué)生探索創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，培養(yǎng)探究和思考習(xí)慣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化媒體進(jìn)入課堂，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)在課堂中的應(yīng)用。長(zhǎng)期以來(lái)，教師把各種媒體作為優(yōu)化課堂教學(xué)的輔助手段。當(dāng)前，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，就必須進(jìn)一步發(fā)展媒體功能，讓媒體的使用權(quán)掌握在學(xué)生手中，成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。教學(xué)中，學(xué)生使用多媒體計(jì)算機(jī)，不但可以自己查詢資料，收集信息，獨(dú)立學(xué)習(xí)，還可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，自己控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方向。這樣，學(xué)生眼、耳、手、腦并用，自始至終積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。