談如何以歌唱帶動孩子的音樂能動性

【摘 要】自人類能夠通過自身條件對歌唱進行體驗學習以來，眾多文藝工作者，教育家等，分別從歌唱方法，歌唱表達，歌唱心理，歌唱的審美等方面對歌唱進行過深入細致的研究。筆者通過對眾多學者發表文章張的研讀，結合自身所學與參與實踐，將從孩子天性的表達，與孩子的無障礙交流，發揮孩子想象力等方面，從教師，學生，家長的關系入手，談談如何以歌唱帶動孩子的音樂能動性。

【關鍵詞】歌唱；孩子；音樂；能動性

自古以來，歌唱是人類表情達意的一種手段。無論年長年幼，歌唱這一藝術形式，能夠比較直接的帶給不同的人有豐富的情感體驗。而孩子對歌唱的理解與表現也是值得探討的話題，本文試圖將從孩子天性的表達，與孩子的無障礙交流，發揮孩子想象力等方面，從教師，學生，家長的關系入手，談談如何以歌唱帶動孩子的音樂能動性。

一、尊重孩子天性的表達

每個孩子都有自己的天性，從遺傳學的角度來講，一部分是來自于父母的遺傳基因，另一部分則來自于后天的培養。筆者在教孩子歌唱時會發現，有的孩子會很積極地投入狀態，很自覺地將老師教授的知識，反復實踐，甚至會將自己的感悟與體會傳達給老師，老師會在一堂課中很容易完成自己的教學計劃。而有的學生，就缺乏主動，在陌生環境中很容易與老師產生距離感，喪失了自己天性的表達，在這樣一堂課中，表現的是一個不真實的學生，老師就會在教唱過程中遇到瓶頸。筆者認為，這兩種現象的差別在于，除了孩子自身的天性之外，跟家長后天的教育是分不開的，筆者認為，家長應根據孩子的實際情況制定符合孩子身心健康發展的培養方案若形成了錯誤的培養觀念，對孩子的成長都會造成嚴重影響。尊重孩子天性的表達，無疑是非常重要的。

二、如何才能做到與孩子無障礙交流

1.發覺孩子身上的特質

筆者在給孩子上課之前，會先跟孩子家長交流，包括孩子有什么特殊的興趣，注意力集中的時間會持續多久，性格方面的特點，在家有什么特殊的表現等等。通過這些談話交流，對孩子進行細致的了解，并規劃教學模式，與操作方法。同時，家長會在與筆者的交流中，潛移默化地注意到平時他們沒有發現的孩子身上的某些特點，并意識到發覺孩子身上存在特質的重要性，并做一些培養觀念的思考。

2.建立充分的信任感

孩子與老師之間，建立充分的信任感是至關重要的。學會換位思考，教師應從孩子的角度，思考歌唱的實際意義，歌唱的本質，對待孩子的特殊條件，怎樣讓孩子在最好的狀態下歌唱等，并適當培養孩子從老師的角度，將自身與歌唱這一藝術形式產生關聯。

3.將課堂交給老師

家長對孩子過重的期望，容易使孩子產生壓力，對一對一的教學模式，難免產生排斥與抵觸。在課堂學習時就會容易分散注意力，效率不高。有的孩子上課時不希望有家長陪同，能夠獨立配合老師，完成整堂課的學習內容。而有些家長擔心孩子學的不好，或不認真學，有時會陪同學生上課，這樣，自覺性比較差的同學就會在老師與家長之間做權衡，依賴家長的庇護，無法專心學習，產生盲目性。筆者建議，家長應將課堂交給老師，讓老師與學生之間存在寬泛的交流空間，

三、發揮孩子歌唱想象力

1.歌唱與故事情節結合

教師在教唱時，不能為了唱而唱，完美的歌唱離不開故事情節的表達。例如《小白船》這首歌，筆者在教孩子學唱之前，會先以朗讀的形式將作品讀給學生聽，通過不同的語調，語速等，制造生動的畫面，讓孩子能夠通過聯想，逐漸接受歌曲所要表達的意境。待對歌曲段落有了一定的熟識度之后，再學習旋律，這樣，旋律與歌詞結合，歌唱與故事情節結合，孩子很容易就能進入歌唱的狀態。有的孩子在學唱時定性不強，經常會在課堂上提出與歌唱無關的問題。例如，孩子喜歡看動畫片，經常會跟老師分享動畫片里的故事情節與主人公，這時候，教師硬是讓學生回到歌唱狀態是不可取的，筆者經常會順應孩子的思維，與他討論，并選取時機，將動畫片里的故事情節或主人公與歌唱結合，“你覺得她接下來會發生什么？”，“如果她會唱歌會是怎樣？”，“你覺得她會得到別人的認可嗎？”等等這些問題，考驗的是老師的耐心與想象力，孩子未必不會將思維轉彎過來。

2.歌唱與形體結合

有些孩子在學習歌唱過程中會不自覺地將舞蹈動作投入到歌唱中，這時候筆者會鼓勵孩子發揮自己的形體優勢，并適當調整其動作的協調性。有些未有舞蹈功底的老師在教孩子歌唱時，會反對孩子有形體方面的表現，這樣，自然就壓制了孩子的音樂能動性，缺乏對音樂的領悟能力，使得歌唱狀態僵硬，緊張，漸漸使孩子喪失自信心。

歌唱狀態離不開想象力，想象力是調動音樂能動性的基礎，在老師與孩子的交流過程之中，切勿刻意打斷孩子的想象意識，而是應該采取有效的解決方案，將教師與孩子調整到最佳的教習軌道上來。

四、尊重孩子創作意識

在孩子學習歌唱的過程中除了基本的音樂理論基礎知識要掌握之外，最主要的就是培養孩子音樂方面基本素養的提高，包括視唱練耳能力，即興演唱能力等。孩子的創作意識也是在這個過程中逐漸凸顯的一個能力，家長與老師應該在孩子學習過程中注意觀察孩子對待歌曲的反應，是否有即興改編的傾向。有的老師會為了完成一堂課的教學任務，而忽略了孩子其他方面的潛力，若家長不及時發現，有可能會直接性地拋棄了孩子潛力。孩子創作的作品必定是有孩子的能動性的。所以，在對孩子的創作意識的培養中，筆者會本著支持與鼓勵的原則，輔助學生完善創作思路。

五、結語

21世紀的今天，眾多家長望子成龍，望女成風。多數家長本著“不能讓孩子輸在起跑線上”的原則，對孩子制定相應的培養方案。由此各地的培訓機構，早教機構，家教機構已屢見不鮮，各種機構在經濟利益的驅動下，面向各地招收學員，聘請專業教師，設置不同的藝術專業。其中歌唱專業是其中比較受孩子們喜歡的一門專業，歌唱能夠有效帶動孩子的音樂能動性，對其身心健康更起著彌足珍貴的作用。筆者認為，眾家長應該在尊重孩子意愿的基礎上，來學習歌唱，對孩子做過充分的了解，找到適合其身心發展的教學方法，與老師共同探討，如何以歌唱帶動孩子的音樂能動性。

參考文獻：

[1]馮天瑜等著.《中華文化史》.上海人民出版社.1990年8月

[2]張前.音樂學教程 [M]. 上海.上海音樂出版社.2002.57

[3]秦德祥著.《吟誦音樂》.中國文聯出版社.2002年10月

作者簡介：

陳小雪，女，（1989.3～），漢族，山東省新泰市人，南京航空航天大學藝術學院在讀研究生。