漫談美術課在中學教學中的作用

【摘 要】美術課在教學中就是一種美味的調料，它在不知不覺中就讓學生頗為受益。這種受益體現到了生活當中，首先就是審美能力和觀察能力強了，接著動手能力變強了，學習壓力減輕了，思想也變健康了。

【關鍵詞】觀察能力；審美能力 ；動手能力；品德健康

美術課是中學生必修的一門藝術課程，是實施素質教育的重要途徑，如果說其它課程賦予學生的多是理性知識的話，美術課賦予學生的則是觀察力、審美力、動手能力和愉悅的心情及品德的美化，可見，美術課在中學教育中具有不可替代的作用。

一、能夠培養學生觀察能力

美術課具有美的教育功能，那么首先就是要能看到美，感覺到美，要想提高學生的感覺能力，畫得下去，必須從培養觀察能力入手，把培養觀察能力，并使之敏銳、準確、深刻放在首位。

唐宋八大家之一的蘇軾有一首《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這首詩告訴人們的是：游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同，它啟迪人們一個哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的角度不同，認識難免有一定的片面性，要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。人們正確的認識來源于實踐、來源于觀察力，美術學習則有助于培養和提高觀察力。學生要畫好一幅畫首先要學會觀察，要懂得透視原理，要明白：觀察某個物體時，因遠近距離不同而引起大小變化、形狀改變及近大遠小的道理。

尤其在素描寫生練習中，模特、石膏像或靜物等是相對靜止不動的，這是培養觀察能力的良好機會。在動筆作畫之前，應該用足夠的時間觀察、研究、分析形象的特征。不僅要定點觀察，而且應該移動自己的位置，從各個角度全面地觀察，盡量使自己明確對象的整體及主要特征，做到心中有數，“胸有成竹”。

在這個基礎上，對平時觀察到的印象突出的形象進行回憶默寫。這種練習方法是更理想、效果更好的學習方法。學生在長期的美術課實踐中就會逐步自覺不自覺地提高觀察力。

二、能夠提高學生審美能力

審美教育是造就全面和諧發展的個性達到最高的審美價值的重要手段，而藝術教育是實現審美教育的基本途徑。俗話說：“愛美之心人皆有之”。但美在不同的人心目中有不同的標準，“病態的西施”顯得也很美，然而“東施效顰”卻更丑。在教學中，我發現有些女中學生喜歡涂濃妝、戴耳環，甚至有些男學生也戴耳環，還自以為美。于是，我陸續給學生講黃金分割原理、講建筑藝術欣賞，引導學生提高對美的鑒賞能力，增進學生對美的理解能力，我還專門給學生講了一課《從“四大美女“說起》——“四大美女各有特點，不管高矮胖瘦，她們美在自然、美在和諧，美在與她們所在的時代同步，同學們正處在充滿活力的學生時代，穿著打扮自然要符合學生的身份，而耳環、戒指、美容化妝等成人的打扮暫時還不適合同學們。其實，青春就是最好的化妝！很多人涂脂抹粉不就是為了掩蓋歲月的痕跡嗎？我們有必要反其道而行之嗎？”同學們笑了起來，正是在這笑聲中讓同學們逐步懂得了真正的美。還有就是農村中學美術教學一般不具備城市學生參觀博物館、美術館等藝術實踐活動的條件，但優美的大自然、休閑的農家、純樸的村民都是極好的寫生對象，當學生用自己的畫筆來親身描繪這一切的時候，學生們會驚奇地發現，美就在身邊，美就在其中，曾經習以為常的生活，是那么的不同尋常，是那么的美好。

三、能夠促進學生動手能力

當前，獨生子女占中學生的比例比較高，而獨生子女往往都是家中的“小太陽”，成人擔心自己的孩子不會做事，怕他出事，許多事不讓學生自己動作去做，而由成人包辦，學生失去了一次次動手的機會。手是人重要的感覺器官，讓中學生多動手是促進智力發展的重要途徑，通過手的動作能促使大腦積極活動，促進學生的大腦發育，而美術作業特殊性能夠激發學生動手的熱情，使學生做到心靈手巧。比如，組織學生外出寫生時，除了畫畫，還可以讓學生接觸美術手工制作，寫生的前一節課一定要上好相關的理論知識，讓同學們先了解一下需要什么工具，可以運用哪些材料，怎么使得作品能夠更美，怎么把平時的美學理論運用于實踐當中，要強調注意事項，特別是野外寫生的安全問題等。這樣讓學生融入大自然，自己動手采集野花野草，編織美麗的花環、花籃或插成花瓶，讓學生自己來做泥人、泥玩具等，現在有種黏土，很好用與手工品創作，可以讓學生的想象力得到極大地發揮。野外作業結束回到教室后，讓大家展示自己的作品，給他們點評一些優秀的作品，通過這種課程來激發同學們對生活和學習的熱情，同時又鍛煉了他們的動手能力，可謂一舉兩得。

四、能夠幫助學生緩解壓力

中學生既面臨身體變化帶來的成長壓力，又面臨著學習考試帶來的巨大壓力，然而美術是一種精神體操，對于身處緊張學習生活節奏之中的學生，美術課往往讓學生感到更輕松自在。美術通常不強調標準答案，學生通常也不會看到失敗，加上老師對學生多鼓勵，只要是有可取之處的作業，都可以得到展示、表揚，使學生盡情品味收獲的快樂，讓學生們在自然界中尋找美，欣賞美，描繪美，在舒心的環境中受到美的熏陶，進而很容易使壓力得到了釋放。

五、能夠促進學生品德健康

在美術教學過程中應注意“德”的教育，德育與美育是相輔相成的。因此，在對學生進行美的陶冶之時，還要有意識地傳輸道德規范，強化學生的道德意識，幫助學生樹立正確的道德觀。我在課程設計中都會適當的插入如何做個真善美的人，教育他們從我做起，從身邊的小事做起，并一起分享做好人好事的快樂，其次一定要激發學生的愛國主義熱情，我們可以用一些見證歷史的圖片，來喚醒孩子們薄弱的愛國意識，因為他們都是出生在幸福的90后，他們很難意識到這種幸福是來之不易的，用美術的特殊性把中國的歷史展示給孩子們，這些對于剛進入少年的孩子尤其重要，而身為獨生子女的他們更應該懂得團結友愛，我們一定要讓他們造就一種團隊精神，這樣才能使愛國主義精神更具有凝聚力。在社會公德這一塊，如我上了一堂《救救我吧》，這一課我采用了多媒體教學，課程開始導入很傷感的音樂，用地球的口吻朗誦地球的獨白，讓大家進入一個很悲傷的境界：接著導入一張張的圖片，有1999年拍到的智利圣地亞哥市上空煙霧繚繞的照片，對智利首都圣地亞哥而言汽車尾氣和工業排放物是造成污染的“元兇 ”；還有2002年7月18日，印度北方邦幾位農民坐在龜裂的稻田里祈禱降雨，說明人類破壞大自然的生態平衡導致的惡果；再有2003年5月21日拍攝的照片顯示，在被稱為地球第三極的青藏高原上，海拔5860米珠峰東絨布冰川只有少量冰塔林，由于全球氣候變暖，近年來珠峰地區的東絨布冰川和中絨布冰川消融加劇，使冰川明顯退縮，等等這些現實的教訓，教育學生珍惜生活環境。從這些方面很好的把美育和德育有機的結合起來。

所以，美術在教學中具有畫龍點睛之效，作為美術教師要深刻的理解這項工作的意義及所承擔的責任，更堅定的完善這門學科的教學工作，發揚美術在教學中的作用和意義。

參考文獻：

[1]蘇軾.《題西林壁》

[2]鄭文昭.《啟美啟智啟德啟信——淺議美術教學中的四個著力點》