如何重視小學音樂教育

【摘 要】音樂，作為小學素質教育的一門重要學科，從根本上說是藝術的，審美的教育。作為小學生的人生引路人，政府、學校、教師要重視小學音樂教育，努力探索音樂教學的規律，讓活潑的節奏，優美的旋律去塑造新一代健康而又高尚的靈魂，為全面提高學生的綜合素質而盡責盡力，使學生成為新世紀建設祖國現代化的有用之材。

【關鍵詞】小學音樂教育；現狀；對策；調查

小學音樂教育是整個音樂教育的基礎階段，是實施美育的重要手段和途徑，是小學必修課程之一。小學音樂教育在小學教育中相當重要，它不但能進一步培養小學生的素質，還能為今后自身的藝術發展奠定基礎，更為重要的是能陶冶情操。因此，在小學教育中應當重視小學音樂教育的作用。

小學音樂作為藝術教育的一門重要學科，由于長期受“教唱式”課堂教學模式的影響，許多老師已經習慣于練聲、視唱、節奏訓練、學習歌譜、歌詞的傳統套路，學生仍然是圍繞老師的指揮棒運轉，其學習的滿足感也只能在最后10分鐘的個人唱、小組唱、集體唱中獲得一些體驗。這種教學手段單一、信息量少、活動量小、教學過程缺乏藝術性、創造性的教學模式不能全面體現學生的實踐能力和創新精神，不能適應社會的快速發展對教育的要求，已嚴重制約著音樂教學向更高的層次發展。改革課堂教學結構，構建一種具有時代氣息，讓學生經歷音樂實踐過程，滿足表演欲望，使他們的心理素質、協調能力和創新思維都能得到發展的新型教學形式已得到廣大音樂教學工作者的高度重視。其實，重視小學音樂教育，不僅要從教師做起，還要從學校、從家長做起。處理好三方的關系才能更好的促進小學音樂教育。

一、小學教師要以學生為主，與時俱進，不斷更新

1.深入了解學生的心理需求，培養學生對音樂課的興趣

有這樣一句話：“蹲下來，同孩子一起看世界。”音樂教育工作應該以學生為本，站在學生的角度，了解學生的心理需求，改革傳統的音樂課，創造性地、靈活性地使用教材引導學生主動探究，合作學習，建立新型的學習關系。小學音樂教學有別于其他學科，它具有輕松愉悅、生動活潑、寓教于樂等特點。愛表現是小學生的天性，而音樂本身是一門需要表現的藝術。所以二者結合立刻成為音樂課的優勢。小學音樂課中貫穿始終并特別強調的是要經常給學生表演和表現的機會。因此，作為教師，在教學中注重到兒童的心理活動，合理地安排符合學生實際學習的內容，使他們在智力上、體力上和精神上都不會感到負擔過重。

2.掌握現代教育技術手段，拓展音樂教學渠道敢于嘗試，勇于創新

作為網絡時代的小學音樂教師，就要及時學習、掌握、利用現代信息技術，勇于“觸電（電腦）”、“觸網（網絡）”，用現代教學手段來武裝自己，不斷拓展音樂教學的途徑和渠道，提高音樂學習的樂趣。例如在學習樂理知識的時候，學生往往感到乏味無趣，教師在教授這部分知識時也感到頭疼無奈。那么如何使樂理知識的教學變乏味為有趣呢？使用電教多媒體手段進行形象化教學就是一個好辦法。

3.注重音樂課的氣氛，理解真正的民主開放式教學

小學音樂教學有別于其他學科，它具有輕松愉悅、生動活潑、寓教于樂等特點。音樂教學是一個使學生身心主動參與的過程。在這個過程中，我們不能只限于一種教學方式，更不能拘泥于某種教學模式，應以靈活、有趣的教學手段引導學生人人參與，主動發展自己的個性，最大限度地激發其學習音樂的興趣和熱情，發揮他們的主體作用，培養高尚的審美情趣和審美意識，提高其音樂的綜合素質，成為學習音樂，駕馭音樂的主人。

4.注重教學研究，反思問題成因

長期以來，教師一直囿于教科書、參考書的圈禁，很少能保持自己的獨立性和施展自己的創造性，教學研究似乎只是專家的事情。然而專家并不處在教學的第一線，并不能及時發現課堂上的問題。因此，培養和造就專家型的一線教師就成為改革和改進小學音樂教學之必須。而新課改的實行，為專家型教師的成長創造了有利條件，也為教師的能力構建提供了有效的途徑和平臺。研究的途徑之一是反思，而反思在本質上是一種理論與實踐的對話，是兩者之間溝通的橋梁。因此，及時對教學過程進行反思，總結經驗，查找不足，彌補缺陷，不僅是一種教學方法，更是一種能力構建的途徑和渠道。

二、從制度上保障小學音樂教育的質量

1.轉變觀念，變“副”為“主”

長久以來，音樂課總是作為一門“副科”的身份，尷尬地出現在大家面前。學校領導不重視，不愿為此付出過多的經濟、精力。教師的積極性不高，學生也表現出一種不重視的態度。這樣一來，學習音樂，就成了可有可無的應付、敷衍了事，何談質量提高。學校領導應轉變觀念，像對待語文、數學等學科那樣對待音樂學科。教師也不應自卑，而應樹立起自信心，相信自己所教的學科就是重要的。

2.教育部門應加強對音樂教師的培訓

俗話說：活到老，學到老。隨著現代社會日新月異的飛速發展，再加上長久以來教師的消極、倦怠心理，荒廢了不少業務水平。所以，教育主管部門應加強對音樂教師的培訓，除了聘請一些專家舉辦講座外，還可帶領這些音樂教師走出校門，多向不同地區的有經驗的同行學習，進行針對性的專業培訓。只有這樣，教師的業務水平就會不斷提高。

3.把小學音樂教育的成績納入綜合素質測評

現在普遍的認知是，家長都將升重點初中列為頭等大事，只重視語數外，忽略其他科目的學習和發展。可是根據調查結果顯示，91.3%家長認為音樂能開發智力，92.4%家長認為樂器更有助于智力開發，94.2%家長認為音樂能鍛煉審美能力，93.6%家長認為音樂能鍛煉思維能力，94.8%家長認為音樂能調節情緒，調查證明了大部分家長重視音樂開啟智慧的作用。正如雨果所說：開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學，一把是文學，一把是音樂。家長也知道兒童在音樂創造中直接可以感受到創造的幸福與快樂。但是現實是升學的壓力讓家長們為了不讓孩子輸在起跑線上，不斷壓縮音樂活動音樂教育的時間。所以只有學校、升學體制重視小學音樂教育，家長、孩子才能有余地安排音樂教育。

三、積極鼓勵小學生參與到音樂教育中

小學生積極參與音樂教育，則學習效果能夠得到有效改善，也能有效培養小學生的綜合素質能力。音樂教師應當積極引導學生參與音樂教學活動，鼓勵小學生對學到的音樂知識進行創作，并在課堂上給予小學生表演的機會。如果條件允許可以進行課外實踐活動，以便增加小學生對音樂的興趣。

重視小學音樂教育的根本之舉是國家政府要重視起音樂教育。當年就是李嵐清的主張，才使得今天的高校有了藝術教育中心。沒有的政府的重視，一切都是空談。沒有的國家的經費投入，就沒有良好的師資和良好的教學條件；沒有國家的相關文件，學校就不會拿音樂教育當回事。歸根結底，教育要依靠政府（至少在當前政府幾乎主導一切的情況下），個人的力量終歸有限。中小學音樂教育是重中之重，決不能放松。我國音樂教育家賀綠汀曾經說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之。”不能讓音樂教育變成了競技性訓練。這當然就涉及到當前的音樂考級制度以及老師的師德問題。在前文也提到不能將音樂教育帶入應試教育的誤區，更不能縱容某些無德老師誤導我們的孩子。

參考文獻：

[1]許中偉 《兒童音樂教育功能的百年變遷》[J].《學前教育研究》，2008（09）

[2]倪甜甜.《山東省肥城市中小學音樂教師繼續教育現狀調查及其對策研究》[D].福建師范大學，2009