音樂教學改革的思索

【摘 要】多年來的教學方法導致了教師只講，學生只聽的枯燥教學模式。這樣的教學，失去了學生的獨立思考、獨立創(chuàng)新能力。為了適應社會發(fā)展的需要，我們必須改變原有的教學模式，通過互動教學、學生自主學習的原則等來提高學生的音樂能力，使學生更好的發(fā)展音樂，提高學生的綜合能力。

【關鍵詞】個性培養(yǎng)；教學過程

音樂教育的任務應該為眾多的將來不是音樂家的孩子著想，讓他們在愉快的音樂教學活動中，自覺主動地感受音樂，自己動手去創(chuàng)造音樂，從而獲得音樂素質的提高，智能的開發(fā)和個性的發(fā)展。

通過以往音樂教改的實踐深深感到教改的關鍵首先是教師教育思想的轉變。教師要勇于否定固有的“經(jīng)驗”，不斷更新教育觀念，敢于探索，不斷前進。

一、教師要重視學生綜合能力的培養(yǎng)

音樂教學要以素質教育為基礎，要想使素質教育落實到音樂教學中，是我們教學應重視的問題。學校工作主要以教學工作為主，所以說素質教育是通過各科教學來完成的。但實際上在各科教學中較多的是只重視本學科的知識傳授，技能培養(yǎng)，對全面落實素質教育的要求不重視。以音樂教學來說，多少年來傳統(tǒng)的教育觀念認為因為是一種技術課，它是傳授音樂知識，技能技巧的。所以音樂課一直被看作是技能技巧課。音樂教學方法也以“教音樂”為宗旨，教師的教學目標往往停留在“幫助學生順利地學會教材規(guī)定的內容”，教師的注意力必然集中于唱歌、識譜、樂理、欣賞等技能技巧的傳授和訓練，而忽視了對人的素質、能力，特別是個性的培養(yǎng)。音樂是藝術，是必須要掌握一定知識、技能技巧才能表現(xiàn)的，但是藝術的音樂關鍵首先要是人有表達音樂的情感和欲望，特別是孩子首先要讓他們愿學，樂學。有感才有受，有感才有智。要不然再簡單的技能技巧訓練，也只能成為機械的操練，呆板的重復。所以我們必須認識到音樂教育是整體教育中一個部分，一門科學。著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要重視人的素質能力的培養(yǎng)。素質能力不僅包括智力素質的開發(fā)，還包括人的想象力、創(chuàng)造力、靈敏反應能力、注意力、記憶力、協(xié)調能力、審美能力等因素的訓練和培養(yǎng)。在教學過程中，既要通過音樂達到教人的目的，又要通過教人來更好地學習音樂。

二、教師要注重教學過程

要開發(fā)學生的潛能必須要教會學生學習的方法。教學不只是為了教，而更是為了學。一個好的教師不是一個教書匠，而是要教給學生一把開啟知識寶庫的金鑰匙。所以在教學中不能單純追求教學結果，而要重視教學過程的研究。重過程、要研究不同學生的不同學習過程。孩子是有差異的。有的善于聽，有的善于看，有的善于模仿……而不同的學生，學習過程是不一樣的。過去把學生的差異只看成是學習成績的差異，這顯然是十分片面的。學生個性和才能的差異是多方面的。在教學過程中要引導學生發(fā)揮自己特長，揚長避短進行學習。朝暉同學唱歌從來不能成調，雖然多次進行個別的、耐心的輔導，但他的唱歌成績總是遠遠落在全班學生后面。唱不好曲調是不是沒有音樂的潛能，就像通常所說沒有音樂“細胞”了呢？經(jīng)過仔細觀察了解，發(fā)現(xiàn)小朝暉節(jié)奏感特別好，于是專門訓練節(jié)奏，使他對節(jié)奏產生了濃厚的興趣。于是從打節(jié)奏到敲小鼓，最后他成了學校少先隊的一名優(yōu)秀鼓手。我們不能指望每個學生都成為什么家，但是我們相信，每個學生能以自己獨特的才能為社會做貢獻。因此在教學過程中應該把每一個學生都看成是一個嶄新的、獨特、與眾不同的、不可代替的、無法重復的個體。讓每一個學生都擁有一個豐富多彩的、獨一無二的音樂世界。

總之，重過程是教育思想改革的結果，它不僅要看學生學會什么，更要看學生是怎樣學會的。 當然重教學過程對教師來說難度更大，要求更高。它不僅要教師認真專研教材，還要精心設計教法，周密組織課堂環(huán)節(jié)。讓學生有主動、積極“學”的機會。學生學習過程不僅是認識過程，而且也是知、情、意的心理活動過程。抓住學習過程的研究，有利于對學生知識、智能和個性的培養(yǎng)。有時雖然一節(jié)課中并不見成效，但日積月累，是會對學生的全面發(fā)展發(fā)生作用。

三、學生是教學的主體

不能把師生關系看作是單純的知識傳授關系，而是樹立一種人與人之間平等合作的師生關系。教師要懷著對學生的愛和對知識的愛的感情向學生傳授知識。如果學生是知識的容器，灌滿這個容器可以用電腦，教師是要點燃學生心靈的火花，則要靠教師的情和愛，學生需要知識，更需要熱情。所以教師要面向全體學生，而不只是教少數(shù)天賦好的孩子，更要為多數(shù)中等特別是差的孩子服務，我們是普及型的教育，更要讓全體學生主動積極、饒有興趣得學。

教育思想的轉變是音樂教改的關鍵，我們努力使音樂教學通過音樂達到育人的目的，又通過教人的過程中更好地學習音樂。我們今天的教就是為了明天的不教。中國面臨百年難遇的良機，跨世紀的任務要靠跨世紀的人才去完成，跨世紀的人才靠本世紀的教師去培養(yǎng)，我們今天的工作是在為明天架設金橋。

作者簡介：

劉紀秋，女，（1972～），遼寧沈陽人，碩士，工作單位遼寧省朝陽師范高等專科學校，副教授，研究方向：音樂教育。