高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)策略的思考

【摘 要】高中美術(shù)鑒賞課作為美術(shù)教學(xué)的必修課程，經(jīng)歷了從以前的無到現(xiàn)在的有，從簡單的照圖描型到現(xiàn)在的多元化教學(xué)，從簡陋的印刷掛圖到現(xiàn)在的多媒體教學(xué)等過程，與此同時(shí)，美術(shù)鑒賞教學(xué)在現(xiàn)代科技的推動(dòng)下也在不斷地變化與革新。本文擬從高中美術(shù)鑒賞課的“教”與“學(xué)”兩大方面，結(jié)合豐富的教學(xué)實(shí)踐，探討美術(shù)鑒賞課教學(xué)的新發(fā)展、新思路，以期對今后的美術(shù)教育提供新策略、新方法。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)鑒賞；教學(xué)；策略

著名藝術(shù)社會(huì)學(xué)家豪澤爾說過：“人生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育?！备咧须A段專門開設(shè)美術(shù)鑒賞課，其目的在于通過鑒賞教學(xué)，啟迪智慧，陶冶情操，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升及身心的健康發(fā)展。

一、中西藝術(shù)交融，了解文化差異

關(guān)于高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容，中國傳統(tǒng)繪畫與西方傳統(tǒng)繪畫這兩方面都可進(jìn)行，因兩者皆有其特點(diǎn)與魅力所在。中國傳統(tǒng)繪畫可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)了解中國繪畫的特點(diǎn)，更深入地體會(huì)中國繪畫藝術(shù)博大精深、哲學(xué)化的審美傾向。中國傳統(tǒng)繪畫其門類也很多，可以從其中挑選其一種或兩種進(jìn)行教學(xué)。例如：花鳥畫中可選梅蘭竹菊，也可選簡單的山水畫等。西方傳統(tǒng)繪畫也可以進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生從中可以學(xué)到西方的繪畫理念，了解西方造型藝術(shù)的特點(diǎn)及其規(guī)律，學(xué)習(xí)西方的審美觀。在教學(xué)方面也可以選取其中的素描、速寫、色彩等進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。中國傳統(tǒng)繪畫與西方傳統(tǒng)繪畫同步教學(xué)能讓學(xué)生真正全面地了解東西方文化藝術(shù)的差異，在欣賞與鑒賞中逐步獲得審美愉悅，受到教益和啟迪。

二、合理利用資源，開發(fā)特色課程

在美術(shù)鑒賞課中一般比較重視對理論知識的探討和理解，令學(xué)生感到乏味，我們可以利用學(xué)校周邊現(xiàn)有資源，適當(dāng)開展一些取材容易而又操作簡易的手工制作課，讓學(xué)生自己創(chuàng)作藝術(shù)作品，把成功的體驗(yàn)與眾人分享。比如，如果學(xué)校離河邊較近，可以在河邊搜集小貝殼。我們可以把貝殼黏結(jié)起來做成各種各樣形狀的小雕塑制品，容易制作也容易形成課程。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽和可能的嘗試，著重感受、體驗(yàn)和興趣培養(yǎng)。然后，開一個(gè)小型的“雕塑作品展”，當(dāng)學(xué)生們看到自己的作品被展示出來時(shí)，會(huì)有很高的成就感。如果學(xué)校依山傍水，那山上少不了石頭，可以直接采集石頭做盆景雕塑，效果也會(huì)很不錯(cuò)。無論貝雕、盆景還是其他，都可以就地取材，只要合理安排教學(xué)設(shè)計(jì)，必會(huì)帶給學(xué)生新穎而又難忘的一課。

三、美術(shù)鑒賞，走出單一理論教學(xué)

上好一堂精彩的美術(shù)鑒賞課，需充分掌握教材知識，把握教材的教學(xué)宗旨，找到美術(shù)鑒賞教學(xué)與實(shí)際生活中鑒賞審美應(yīng)用的連接點(diǎn)，對教材進(jìn)行深入挖掘與突破。對于美術(shù)鑒賞課來講，教材有其局限性，我們應(yīng)該把學(xué)生帶出教材，走到生活中去，讓“活生生的教學(xué)”鞏固提高學(xué)生的審美體驗(yàn)?zāi)芰ΑＮ覀円粩嗤诰蜃陨硭诔鞘谢蛘攮h(huán)境資源的美術(shù)鑒賞層面，讓學(xué)生有空間和時(shí)間去體驗(yàn)及應(yīng)用審美知識。任何小小的審美實(shí)踐都要?jiǎng)龠^“死記硬背”的“紙上談兵”，我們相信：美術(shù)鑒賞教學(xué)會(huì)逐步走向理論與實(shí)踐相融合的道路，而學(xué)生會(huì)有機(jī)會(huì)去讀一本包容萬象的“大書”，而不是“死記硬背”那本教材。在美術(shù)課堂上，他們明亮的眼睛和時(shí)時(shí)發(fā)出的驚嘆聲可以告訴我們：他們的內(nèi)心充滿了對美術(shù)知識的渴求。教材是死的，教師是活的，靈活使用和挖掘教材成為目前美術(shù)鑒賞課教學(xué)環(huán)境下對教師提出的新要求。

四、把握中國特色，奠定傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)

在當(dāng)今大眾追逐時(shí)尚的潮流中，毫無例外的，美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域也受到了很大沖擊，一律追求“新穎”“新概念”“新花樣”的“新”卻恰恰掩蓋了中國傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承與推廣，更少了傳統(tǒng)藝術(shù)特色的革新與發(fā)揚(yáng)，傳統(tǒng)藝術(shù)人文精神的缺失更是越來越難以賦予作品更深邃的內(nèi)涵。大眾正在被逐步、被完全地西化，其根源應(yīng)該歸結(jié)于我們傳統(tǒng)美術(shù)教育的普及推廣。我們的技能模塊學(xué)習(xí)應(yīng)該首先立足于中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)之上，這樣既有利于中國傳統(tǒng)藝術(shù)的普及也有利于對西方文化藝術(shù)精華的吸收和融會(huì)貫通，對于提高藝術(shù)素質(zhì)有著更好的繼承發(fā)展。我們并非排斥外來文化，而是想讓本民族的文化瑰寶得到更大的繼承和發(fā)揚(yáng)。中小學(xué)美術(shù)教育中多注入中國因素是繼承與發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)美術(shù)的一個(gè)非常重要的模式。

五、創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的審美體驗(yàn)

沒有一個(gè)能讓學(xué)生更好地發(fā)散自己思維、發(fā)掘自己創(chuàng)新意識探索發(fā)現(xiàn)自己藝術(shù)潛質(zhì)的環(huán)境，其他的空談都是假的。風(fēng)景優(yōu)美、依山傍水的環(huán)境因素對學(xué)生的身心發(fā)展是有利的，利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢資源開展美術(shù)鑒賞課也是很好的。以前的學(xué)校教育要想在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變也需要一個(gè)過程，我們只有盡自己所能去改變并去營造對學(xué)生更好的環(huán)境，盡自己所能在有限的環(huán)境中取得最大的成績。在現(xiàn)有的條件下，我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造寬松的課堂環(huán)境，讓他們在沒有壓力的情況下輕松地學(xué)習(xí)；在聆聽各種各樣的“故事”中，展開想象的翅膀，任思路自由飛翔。

潛移默化之中，深刻細(xì)膩的觀察與感受能讓我們的學(xué)生具備“不尋?！钡难劬?，讓他們能夠捕捉到更多美麗的色彩，盡享這曾經(jīng)熟悉但又有所不同的形色世界帶給他們的新的感官體驗(yàn)，獨(dú)特的審美觀察也會(huì)塑造出他們的多彩人生，這才是我們藝術(shù)鑒賞課的主旨所在。

參考文獻(xiàn)：

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