淺談語文教學中的課前預習

【摘 要】小學語文教學中，學生良好學習習慣的養成是一項重要課題，而課前預習則是良好學習習慣的首要。我們要在語文教學中，通過學校和家庭的有效配合而抓好課前預習，激發學生學習的主動性，實現課堂教學的陣地前移。

【關鍵詞】語文教學；家庭教育；學習習慣；課前預習

對學生的語文教育不能只靠課堂教學，還要家庭和學校配合，督促學生完成教師安排的課前預習任務。抓好語文課教學課前預習，激發學生學習的主動性，至關重要，也已成為現代教育的需要和家校結合的重要內容。

一、課前預習在語文教學中的必要性

著名教育家葉圣陶先生曾說：“學生通過預習，自己閱讀課文，動了天君（指大腦），得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果正相吻合，便有獨創成功的快感；或者見到自己的理解與討論結果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值。”這是對預習重要性的精辟闡述。

二、課前預習的內涵

（1）預習是一種鋪墊。 預習是了解課文的階段。其實質在于把學生引導到一個新的水平線之上，提高他們學習課文的起點，從而改變學習的被動局面，為高效的教和學打好基礎。一方面預習不能是“浮光掠影”的，另一方面又不必都要求“水落石出”，適度是其關鍵。

（2）預習是一種預測。對于教師而言，預習具有洞察性。它是教學過程中的一個環節，也應看作備課過程中不可缺少的一部分，類似文章中的“過渡段”，教師應十分重視預習過程中的信息反饋，以便恰當調整教學方案，取得較好效果。而讓學生通過課前預習，“測量”出自己知識的深淺，認識到課文難點之所在，然后再去學習課文，其積極意義是很明顯的。

（3）預習是一種自練。預習主要是為學生提供一個閱讀和獨立思維的機會，一般說來，它是學生根據一定的預習要求進行自己練習的過程。這種自練，從近期目的看，是為學習具體課文作鋪墊；從長遠目的看，它是在培養發現問題、分析問題、獨立擷取、駕駛知識等能力——因為這種自練本身是在“嘗試了解”課文，只要沒有忘記啟迪心智方面的訓練要求，是很有利于培養“會”的能力的。

三、課前預習的方法

很多學生和家長不懂得如何預習，認為預習只是讀讀生字、課文而已，達不到預習的目的。學生年級不同，預習的方法也不同。教師和家長應該加強溝通，進行課前預習指導，才能實現預期的效果。

（1）低年級的預習見解。教師和家長從一年級起就應注意教給小學生自主預習的方法，培養其自主預習的習慣，這個習慣應在課內外多方面培養，到中年級再逐步放到課前。在教學中，根據《語文課程標準》的指導精神和小學語文教科書課文前對小學生提出的預習要求，結合語文教學的實際情況，我得出了一套預習方法，稱為“六畫讀書預習法”。其含義是：“一畫段”即讓學生預習一篇課文前，先讓學生用筆在課文每個自然段前用阿拉伯數字標出序號。“二畫圈”即學生在完成“一畫段”后，對照課后生字表中需要“學會”的生字，在課文中用“o”畫出，這樣用“o”一畫就使學生明確了哪是要求“學會”的，哪是要求“會認”的。“三畫需認字”就是畫完要求“學會”的生字后，再對照課后要求“會認”的生字，用“v”在課文中畫出，以區別要求“學會”的字。“四畫翹舌音”，就是在讀課文的過程中，把含翹舌音的音節用“-”在其下面畫出來，以利于正確的讀書。“五畫疑難處”就是指學生在完成上面畫法之后，再讀課文的過程中，對不明白的地方用“？”在其右邊畫出。讀完課文后對疑難問題或查字典，或問同學、老師，或交流討論解決。“學源于思，思源于疑”，學方有所得。長此以往，真正養成了“一邊讀一邊想”的好習慣。“六畫好詞句”就是指學生再讀課文的過程中，可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給學生用波浪線“～～”畫出。這為培養學生“自能讀書”奠定了堅實的一步！

（2）中高年級的預習見解。 一是讀課文 ：將課文讀正確，讀流利，了解課文大意。二是搜集資料，包括作者簡介、時代背景、文章脈絡（課文是按什么順序寫的？ 課文是從哪幾方面來寫的？ 按照文章的寫作順序，我們可以將全文分為哪幾段？ 用一句話概括每一段的段意）等。 三是做批注： 學習語文主要是品讀。品讀在預習中是不容忽視的重要環節。品讀含義深刻的，優美的句子或段落，從中思考作者寫這篇文章贊揚了什么，批評了什么？向我們揭示了什么道理。古人云：不動筆墨不讀書。把自己欣賞的字、詞、句，哪怕是一個標點的使用，都可以用簡潔的文字批注在書的空白處。體會作者是怎樣運用這些字、詞、句、標點來表達中心思想的。最后再綜合起來，想想整篇課文所表達的思想感情以及文章的寫作特點。這樣不僅有助于對課文的理解，而且長期堅持下去，探索能力會逐步提高。 四是做好讀書筆記 ：先看清楚要預習的內容，看不懂的寫到筆記本上，或者把課文中優美的句子摘抄下來。合上書，把記得的東西回想一下，思考不懂的，寫下記得的重點。課后，拿出預習筆記，查看原來不懂的問題是否已經解決。

預習是一個重要的學習方法，是一種良好的學習習慣，也是一種人生智慧。真正有質量的預習不僅能極大地提高教學效率，而且能培養學生善于質疑、勤于思考的學習習慣，將使他們終身受益。